探究小学数学教学中学生应用能力的培养

来源：核心期刊咨询网时间：2020-04-20 10:2312

摘要：【摘 要】 在开展小学数学教学时，应按照相关要求培养小学生的应用能力，使得小学生将教师所讲述的知识点灵活应用到日常生活当中，改善小学数学教学缺陷，提高小学生对各项数学知识的掌握力度。而在开展学生应用能力培养时还应制定合理的培养策略，从而避免

　　【摘 要】 在开展小学数学教学时，应按照相关要求培养小学生的应用能力，使得小学生将教师所讲述的知识点灵活应用到日常生活当中，改善小学数学教学缺陷，提高小学生对各项数学知识的掌握力度。而在开展学生应用能力培养时还应制定合理的培养策略，从而避免小学数学教学中学生应用能力培养出现问题。本文将分三个模块概述小学数学教学中学生应用能力培养策略，确保学生自身应用能力能够满足小学数学教学要求。

　　【关键词】 小学数学教学;学生;应用能力;培养策略
 

　　伴随着新课标改革，学生和教师对于小学数学教学的要求越来越高。为保证小学生在短时间内融入小学数学教学氛围当中，必须按照标准化要求培养小学生的应用能力。在提高小学生对各项数学知识掌握力度的同时，确保小学生能够灵活应用各项数学知识解决日常生活中常见的问题，提升各项数学知识现实价值，使得小学数学教学与学生日常生活处于相互衔接的状态。

　　一、引导学生自主思考数学问题

　　为实现提升小学生数学知识应用能力的目标，应按照小学生现有学习状态以及小学数学现实教学要求引导学生自主思考各项数学问题，并保证学生在思考数学问题的条件下掌握各项基础数学知识，这对于提升学生综合学习能力和应用能力等方面起到了至关重要的作用。同时，引导学生自主思考数学问题，还能降低教师在课堂上的教学压力，取得事半功倍的教学效果，这对于调整学生综合学习现状和提高学生自主思考能力等将起到无可替代的作用。在开展小学数学教学时，教师还应在其中引用问题教学法，通过问题教学法引导学生对相应数学问题展开有效思考。在提高小学生自主思考能力的条件下，培养小学生对各项数学知识的应用能力，使得小学生现有应用能力能够满足小学数学科目的综合教学要求。对于学生在学习各项数学知识时出现的问题，还应要求学生结合自身所掌握的基础数学知识解决各项问题，使得小学数学科目教学质量得以提高。比如在学习《多边形面积》一课时，由于学生对于“多边形面积”中涉及的知识点掌握力度不足，直接影响学生对“多边形面积”相关知识的学习能力。在这种条件下，教师可以根据学生现有学习能力向其提出与“多边形面积”相关的应用题，并要求小学生利用自身所掌握的基础知识自主思考教师所提出的数学习题，以此强化学生对“多边形面积”中各项基础知识的掌握力度，确保学生对“多边形面积”中各项数学知识的应用能力有所提高。当然，教师还可以要求学生灵活应用自身所掌握的数学知识解决源于生活的数学问题，从而提高小学生的数学解题能力和数学知识应用水平。

　　二、创设生活化数学教学情景

　　为保证小学数学教学中的生活化内涵全面发挥出来，不仅需要提高小学生现有学习能力，还应结合小学数学教学要求创设生活化数学教学情景。通过生活化教学情景能够帮助小学生在短时间内找到数学知识与其日常生活之间的契合点，以此培养小学生自身的数学知识应用能力。同时，小学数学教学中涉及的知识多数来源于生活，而将各项生活实例与小学数学教学结合到一起，则可以帮助教师创设符合教育行业发展要求的生活教学情境，确保学生在生活化教学情景中更好地学习各项数学知识，确保小学生自身应用能力全面满足小学数学教学要求。此外，在创设生活化数学教学情境时，必须保证所创设的生活化教学情境与各项基础数学知识之间的关联效果，避免学生在解答各项生活化数学问题时出现思维混乱的问题，逐步提高学生参与生活化教学的兴趣，确保学生现有数学知识应用能力有所提高。比如在学习《三角形、平行四边形和梯形》一课时，教师应遵循小学生的心理要求在数学课堂上创设生活化教学情境，比如要求小学生从生活的角度出发找出常见的三角形、平行四边形和梯形，以此帮助小学生掌握“三角形、平行四边形和梯形”中涉及的基础知识，这对于提高学生对“三角形、平行四边形和梯形”中各项基础数学知识的应用能力也将起到无可替代的作用。同时，教师还可以要求学生应用各项基础知识解决一系列常见的数学问题，更为有效地彰显各项数学知识的实用价值。

　　三、积极开展探究性数学实践活动

　　由于小学生现有思维水平尚未发展到完全纯熟的地步，这就导致小学生在学习各项数学知识时经常出现问题，直接影响小学数学教学质量，难以满足教育行业对小学数学科目教学提出的要求。基于此，在开展小学数学教学时，还应结合各项数学知识开展探究性教学，引导学生积极参与数学探究性教学实践活动，以此提高小学生数学知识应用实践能力。结合数学知识创设探究性数学实践活动，还能保证学生身临其境地感受各项数学知识的奥秘，逐步提高小学生对各项数学知识的掌握力度，确保小学生灵活应用各项数学知识解决日常生活以及各项实践活动中遇到的问题，促使学生将自身所掌握的理论知识转化成实践知识，调整小学数学教学缺陷，以彰显小学数学知识综合应用内涵。在利用各项实践活动培养小学生应用能力的基础上，还应强化各项实践活动与小学数学教学之间的关联效果，避免研究性实践活动与小学数学教学要求相违背。比如在学习《可能性》一课时，教师可以按照学生对相关数学知识的了解程度在课堂上创设探究性教学活动，如可以在一个布袋中放入10个大小相同的球，其中白球1个、红球2个、黄球3个、黑球4个，并从同一班集体中抽选三名学生抽取特定颜色的球，要求其他学生探究各种颜色球被抽出的概率和可能性。这不仅能够提高学生学习相关知识的兴趣和积极性，还能强化学生对相关数学知识的应用探究能力，以此强化学生探究能力在小学数学教学中的作用效果。

　　综上所述，对学生开展应用能力培养，不仅能够提高学生对各项数学知识的掌握力度，还能填补小学數学教学漏洞。由于小学数学教学中学生应用能力培养较为复杂，因此教师应针对学生现有学习能力以及其他方面因素对学生规划标准合理的应用能力培养策略，以此彰显学生应用能力培养在小学数学教学中的作用效果，从而提高小学数学教学水平。

　　【参考文献】

　　[1]张晓兰.浅析小学数学教学中学生应用能力的培养[J].中国校外教育，2019(23)：55-56.

　　[2]闫正军.小学数学教学中学生应用能力的培养策略[J].甘肃教育，2018(19)：63.

　　推荐阅读：《中小学实验与装备》(双月刊)创刊于1991年，是由湖北省教育厅主管、经国家科委及国家新闻出版部门批准的国内外公开发行的期刊，是反映教育技术装备的专业性期刊。坚持面向各级教育行政部门、中小学校兼顾中等专业学校和仪器厂家、公司。荣获湖北省杂志出版业百强单位。

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