高职院校学生过程信息化管理研究特点

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摘要：这篇职业教育论文发表了高职院校学生过程信息化管理研究特点，高职院校学生的自律性较弱，自主学习能力较差，传统的教学管理难以解决这样的问题。只有分析高职院校学生学习过程特点，运用现代信息技术，建立适合高职院校学生学习的现代教学管理模式，才能有

　　这篇职业教育论文发表了高职院校学生过程信息化管理研究特点，高职院校学生的自律性较弱，自主学习能力较差，传统的教学管理难以解决这样的问题。只有分析高职院校学生学习过程特点，运用现代信息技术，建立适合高职院校学生学习的现代教学管理模式，才能有效实施学习管理。

　　关键词：职业教育论文,高职教育,学习过程,教学管理,信息化管理

　　一、问题的提出

　　我国实施高等职业教育改革以来，高职院校学生人数迅速增多，教学管理任务日趋繁重。职业教育不同于普通教育，传统的教学管理方法已不能适应新形势下学生的学习和老师的日常教学，教学质量甚至是人才培养的质量受到日趋严重的影响。当务之急，只有运用现代信息技术，全面更新教学管理手段，建立适合高职院校学生学习的现代教学管理模式，加快教学管理信息化的建设，才能真正实现教学管理的科学化和现代化。

　　教学管理的核心是对学生学习过程的监控和管理。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。与基础教育相比，职业教育侧重于原理的应用和实践技能的教学，重点培养学习者实际工作的能力，因此，高职院校学生的学习过程必然有不同于其它的特点。教学管理也必须针对这样的特点实施有效的管理，以促进其学习。

　　二、研究现状调查

　　当前，国内研究缺乏对高职院校学生学习过程管理的研究。以知网数据为例，可检索到的相关研究文献大多为针对学习过程规律的理论研究或者基于某种具体的学习模式(如自主学习)或网络环境下的系统开发，并无适合高职院校学生学习过程管理的理论研究或设计开发。而国外的职业教育情况与我国有较大差异，难以找到能直接借鉴的理论和方法。

　　三、高职院校学生学习过程特点分析

　　为了获取高职院校学生学习过程的特点，我们将美国教育心理学家加涅的学习过程理论八个阶段：(1)动机阶段(期待)、(2)领会阶段(注意选择性知觉)、(3)获得阶段(编码)、(4)保持阶段(储存)、5)回忆阶段(检索)、(6)概括阶段(迁移)、(7)动作阶段(反应)、(8)反馈阶段(强化)[1]与高职院校实际情况结合起来，从学习动机(目标与态度)、学习准备(计划与预习)、学习意志(注意力保持与纪律遵守)[2]、学习能力与方法、学习结果及评价等方面向近六百名高职院校学生发起了问卷调查。

　　通過对调查样本数据的分析，我们发现：高职院校的学生有比较明确的学习目的，但缺乏良好的学习习惯，未掌握科学的学习方法，不注重学习过程的各个环节，大多学生学习意志品质不够，自律能力差，学习注意力难以保持，从而导致学习结果差强人意。不少学生希望得到老师的帮助与监管，但高职院校的教师大多忙于完成各自繁重的教学任务，疏于学生学习过程的管理。

　　四、现有管理手段的困难

　　当前高职院校大多沿用普通高校的教学管理方案，也有部分工作实现了网络化和信息化，但都以事务管理为主，以集体纪律要求为主;在管理思想上，经验型管理占主导地位，服务于上层部门管理;部分教务人员教育理论素质不足，只重视考试管理，对课堂并不关心;庞杂的事务让教学管理人员无所适从，无暇关注到学生的学习过程。

　　当前已有许多普通高等院校从社会采购教学管理平台，从而实现教学信息化管理。教学信息化是实现教育现代化的重要保证和核心内容，以教育信息化带动教育现代化是新课程改革发展的必然趋势。然而这些平台都从学校的事务管理出发，忽视了学生的特点，疏于对学生学习过程的管理，或管理方式简单，不能促进学生的个性化发展。

　　大多高职院校对学生学习管理的方式过于简单，集中于考勤、作业、考试等事务，缺乏对学习本身的管理，比如缺乏对学生学习过程的设计和及时评价反馈;缺乏对学习资源的筛选、发布以及使用反馈的管理;缺乏对实训或实习任务的学习过程和学习行为评价设计等等。

　　五、信息化管理改革措施

　　针对以上特点，我们基于高职院校学生的学习过程，从管理的角度，提出以下信息化改革措施，以改善教学管理，促进学生的学习。

　　1.利用信息化手段，做好教学过程管理，规范教师教学流程，为学生提供有效教学。

　　在学校教育中，学生的学习过程与教师的教学过程紧密相关。教师所要关注的不仅仅是备课、上课与考试，而需要对整个教学过程进行精心设计。虽然每位教师都有独特的教学设计和教学风格，但教学过程有固定的要点可供管理。比如课程目标设计、教学计划、课时规划、过程要求、考查内容和评价方式等等。传统的管理难以对每位教师的教学实施过程进行监控，采用信息化管理可以弥补此类缺陷。比如开发信息管理系统，要求每位老师在开学初根据课程类型(理论课程、理实结合课程、实训课程等)发布课程目标、教学计划、课时规划等;在课堂教学前发布学习目标、预习任务与学习资料;在课程结束后发布课后任务、评价结果;还能实现教师与学生的在线交流。良好的教学过程管理能为学生提供有效教学，促进学生参与到每一个教学环节。

　　2.利用信息化手段，规范课堂管理，及时评价学生的课堂学习，促进学生注意力的保持和自律能力的培养，保证有效的学习。

　　高职院校学生的主要学习过程发生在课堂教学中，因此课堂管理是非常重要的管理环节。现实教学中，不同教师采用的管理手段和方式不同，随意性较大，缺乏反馈。通过信息化手段可以规范课堂管理行为，比如采用信息化手段的学习目标发布、预习任务发布与考核、课前考勤、课后评价等，都能及时反馈给学生和管理部门，甚至是学生家长。以此可以有效促进学生在课堂学习中的注意力保持，并不断刺激学生自律能力的形成。

　　3.利用信息化手段，实现自主学习管理，鼓励学生在课后完成学习任务，促进有效学习。

　　大学期间的学习需要学生更多的自主学习，高职院校学生也不例外。但现实的情况是，利用信息化手段可以有效地促进高职院校学生自主学习。比如课前教师发布的预习任务、课后发布的练习和复习任务、课后的答疑和交流等，都可以通过信息平台得到有效的监管和及时的反馈，再通过恰当的评价方式和激励手段，能够极大地促进学生的自主学习

　　推荐阅读：《高职论丛》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识。

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