项目教学法在机械制图中的应用

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摘要：这篇项目教学论文发表了项目教学法在机械制图中的应用，对于机械制图课程来说，可以通过模块教学来提高教学的针对性，完成项目的形体正轴测图，强化学生团队的合作意识，促进机械制图能力的提高，论文对项目教学法在《机械制图》教学中的应用策略进行探讨。

　　这篇项目教学论文发表了项目教学法在机械制图中的应用，对于机械制图课程来说，可以通过模块教学来提高教学的针对性，完成项目的形体正轴测图，强化学生团队的合作意识，促进机械制图能力的提高，论文对项目教学法在《机械制图》教学中的应用策略进行探讨。
 

　　关键词：项目教学论文,项目教学法,《机械制图》教学

　　在传统的《机械制图》课程教学中，基本以理论教学为主，学生的实践能力太差，导致其在工作后需要一段较长的时间才能达到岗位要求。项目教学法能有效的改变这种现状，在教学过程中将学生作为主体，结合社会需求，让学生合作完成某个项目。

　　一、通过模块教学提高教学的针对性

　　《机械制图》这门课程中所涉及的内容比较多，可将其分成多个不同的模块进行针对性的教学，有利于提高学生的专业化水平，让学生对每个模块的内容有更加深刻的理解。具体来说，可将《机械制图》分成四个模块，其中一个模块为基础模块，一个为提高模块，另外两个为专业模块。基础模块由四个单元组成，涉及到的内容包括机械制图的基本知识与技能、正投影、三视图、计算机绘图等。专业模块涉及到五个章节的内容，包括各种标准件、常用件以及零件等的绘图，还会学习到装配图的相关知识。

　　而提高模块则主要是对前面三个模块知识的综合运用，通过系统性的运用，强化学生对机械制图相关知识的掌握程度，并提高学生对知识的应用能力。以专业模块中的“绘制轴承座的轴测图”项目教学为例，工程上常用轴测图说明机器零部件的外观、内部结构和工作原理，这部分内容的教学能使学生的空间构思能力得到发展。教师可先给定相关的视图，让学生通过小组合作的方式，完成此项目的形体正等轴测图。

　　二、通过项目教学法将理论与实践进行结合教学

　　在传统的《机械制图》中，由于教师更注重的是理论知识的讲解，学生能够进行实践的机会比较少，所以学生所学知识与社会的实际需求相脱离，其掌握的内容相对落后，不具有实用性。因此，教师要改变自己的教学观念和模式，通过项目教学法将理论与实践结合起来，提高学生的动手操作能力。

　　比如，在讲解到线型的相关知识时，教师可将自己手头项目的工作交由学生完成。在学生完成任务的过程中，要重点掌握一些机械制图的基本知识，如图线的四种基础线型，以及由这四种基础线型所派生出来的九种线型，学会如何的选择正确的线型。以断裂处边界线的线型选用为例，断裂画法通常有两种，一种是单边断裂，一种是中间断裂，绘制断裂处的边界线可选择三种线型，分别为波浪线、双折线和细双点画线。在选取具体的线型时，要根据机件的具体情况，选择能够方便绘图的线型，且在绘图过程中要注意细双点画线必须成对使用。

　　中断处的边界线可用波浪线、双折线、细双点画线;单边断裂的边界线可用波浪线、双折线;局部视图中的断裂边界线可用波浪线、双折线。学生在具体的绘图过程中，可相互讨论，确定出最终的绘图方案，而教师则要在学生绘图过程中给予相应的指导，并在学生绘制完成后对其进行检查、纠错，使学生能够灵活的将理论知识应用到实践中。在学生完成教师给定的项目任务后，教师要组织每个小组将自己的成果展示出来，让每个小组相互学习。对于其中表现得比较优秀的小组，教师要将其绘画对比较好的部分指出来，让其他学生学习。并且通过展示成果的方式，还能让教师更好的了解每个学生的制图水平分，发现其中的不足，从而及时的调整方案，对学生进行针对性的提升，促进学生机械制图能力的提高。

　　三、通过专题训练提高学生的专业化水平

　　利用项目教学法开展《机械制图》教学活动，可以进一步帮助学生巩固所学知识，提高学生的专业化水平，教师可适当的开展专题训练，让学生对某一部分的知识有系统性的认识，并梳理出完整的知识结构体系，使学生能够将各个知识点联系起来，灵活的运用这些知识解决实际的问题。《机械制图》本身是一门实践性很强的学科，机械设计、机械制造等的基础都是机械制图。提高学生的专业化水平，有利于发挥学生的创造力，提高其就业能力，从而促进学生的发展。

　　在特殊画法中，一是拆卸画法，或者将某零件拆下来单独表示;或者为清楚的表示被遮挡的零件而将某一零件拆下不画。二是假想画法，为表示装配体的作用、安装方法等，或表示运动零件的局限位置，可用双点画线画出相关零件的轮廓线;对某些作直线运动的零件，可用其两个尺寸表示运动的极限位置。简化画法是针对某些部位而言的，有的装配图中会涉及到多组相同的零件组，在绘图时，只需要将其中的一组详细画出来即可，其余的零件组则可用点画线来表示。剖面厚度在2mm以内的零件，直接用涂黑来代替剖面线即可。学生在具体的绘制过程中，要注意在相应的地方采用正确的画法，以提高装配图的准确性[3]。在学生绘制完装配图以后，还要完成尺寸的标注、零部件的编号，完善明细栏。

　　其中，规格尺寸的标注，主要是为了说明部件的规格、性能的尺寸，在机械制造企业制造过程中，装配图上的尺寸是其设计和生产的依据。比如，虎钳的两钳口板之间的极限尺寸，会对其能够夹紧工件的最大尺寸进行限定。而装配尺寸的则是为了零件间的配合性质，以及装配时的尺寸要求。此外，在装配图中，还需要将安装尺寸、外形尺寸和其他的重要尺寸标注出来。在装配图中，还要对各个零部件编号，其序号或图号应与明细栏中的序号保持一致。明细栏与标题栏之间要用粗实线分隔开，而在明细栏中，各条格线则应为细实线。在填写序号的时候，要按照从上到下的顺序填写，当位置不够的时候，应在标题栏的左侧填写，也可将标准件的国标代号填在备注栏中。在具体的绘制过程中，先画摆上钳座，再画装上丝杠、装上钳身、钳口板、标准件，最后标注装配尺寸、明细表和技术要求。通过这样的专题训练，一幅完整的装配图就完成。在学生绘制装配图的过程中，教师要全过程进行指导，对于学生把握不准的地方，要及时的提示。对于学生出现错误的地方，教师则应及时纠正。学生通过完成整个绘制项目，才能从中学习到装配图的完整知识，从而提高其学习效率。

　　四、结束语

　　综上所述，在《机械制图》教学中，教师可采用项目教学法，巩固并检验学生的理论知识，同时培养学生的动手操作能力。所以，在采用这种方法教学时，教师可分模块进行，让学生先巩固基础知识，再熟练掌握专业知识，对所学知识进行综合性的运用，使学生能够将机械制图理论与实践结合起来，提升学生的综合能力。

　　【参考文献】

　　[1]张晓春.项目教学法在机械制图教学中的实践与探索[J].黑龙江科学,2014,(12):119-119.

　　[2]刘丽芝,刘蜀.浅谈项目教学法在机械制图中的应用[J].科技信息,2012,(20):249.

　　[3]李晓康.浅谈项目教学法在《机械制图》教学中的应用[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(20):56-57.

　　作者：姚佳希 单位：山西焦煤霍州煤电技工学校

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