展示设计课程如何融入地域性特征

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：这篇课程设计论文发表了展示设计课程如何融入地域性特征，随着改革开放，中国文化受到外来文化的影响，公共文化是关系到展示城市文化文化形象，公共文化场所的设计需要了解地方特色，在展示课程设计中就要重点解决这个问题，在课程设计中加入地域性特征的改革

　　这篇课程设计论文发表了展示设计课程如何融入地域性特征，随着改革开放，中国文化受到外来文化的影响，公共文化是关系到展示城市文化文化形象，公共文化场所的设计需要了解地方特色，在展示课程设计中就要重点解决这个问题，在课程设计中加入地域性特征的改革实施。
 

　　关键词：课程设计论文,展示设计,地域性特征,教学,改革

　　环境设计专业所涉及的专业设计课程多样，展示设计属于承上启下的一门课程：三大构成在它之前为学生奠定了基本塑形的基础;展示设计不仅要为学生后期的课程学习提供处理三维空间关系的能力，还要为学生打下创新能力的基础。学生要熟悉当地的地域性文化，并对地域性文化进行活化的应用和传承。

　　一、展示设计课程加入地域性特征设计改革的初衷

　　自改革开放以来，外来文化对中国传统文化产生了一定程度的冲击，一段时间以来，中国设计领域出现了较多的西方设计形式，如西方古典样式、美式、欧式等设计形式。这些设计形式出现在不同的城市和公共空间，以至于人们感觉一些城市缺少地方特色。如今，很多城市开始反思，如北京、上海、南京、成都开始大力发展和整修城隍庙、夫子庙、宽窄巷子等有地域性特征的街区，有效地避免了千城一面。中国古典设计元素丰富，不同的地域、民族会有很多特有的元素和设计手法，一些设计师在设计时会出现地域性的混乱。所以笔者希望在学生成为真正的设计师之前给他们加上一课——对于各地地域性文化的深入了解。

　　而展示设计这门课程再合适不过，因为展示设计主要包括对各个城市的公共文化场所的设计以及对各种商品、品牌的展示。很多商品是基于当地的气候、文化和特色等而形成的，如各地的茶叶、烟、酒，再如贵州的老干妈酱、南京的桂花鸭等，而且每年全国各地会举行很多商品博览会、广交会、世博会等展会，都需要设计出独树一帜的有特色的展厅，所以，地域性文化的应用被推到了前列。目前，越来越多的城市在大力发展公共文化场所，这是充分展现当地的特色、历史和发展的有效方式。

　　公共文化服务设施建设是整个公共文化服务体系建设的基础，也是更好地让人民群众参与公共文化服务和促进公共文化交流的平台。一些重大的公共文化设施还是展示城市文化形象的重要窗口。所以，研究具有地域性特征的展示设计势在必行。当前的展示设计课程教学中，部分教师重点讲授展示设计的工作性质、设计方法、设计程序等展示设计的基础知识，但对全国各地的地域性特征鲜有研究。每一个地区的公共文化场所应独具特色，而不是出现千篇一律的设计。因此，如何利用公共文化场所设计让学生深入了解并运用地方特色是教师要重点解决的问题。

　　二、展示设计课程加入地域性特征设计改革的实施

　　这次的教学改革主要针对以下两点。

　　第一，让学生分组调研各地的地方特色，如古建筑、雕刻、绘画、舞蹈、服饰、饮食、民俗、历史等，深入挖掘它们的地域性特征。有的学生利用假期回到家乡，对博物馆、民俗馆、历史景点、知名景点等开展了深入的走访，并采访了当地的老年人。在此基础上，他们自己总结、排版，形成了某个区域的地域性特征速查手册。每组学生在此基础上还作了进一步的总结，形成了汇报PPT，和同学一起分享和讨论。虽然每名学生只做了一个地区的地域性文化特征的收集和整理工作，但对其他地区的地域性文化特征也有所了解。整个过程中，学生充分发挥了主观能动性、社交能力、发现问题的能力以及总结能力。

　　第二，给学生两个课题选择：一是选取某地博物馆中的一个区域，做当地文物的展示设计;二是选取展示会的一个区域，做当地一种特产的展示设计或做城市的推广的展示设计。而且要求学生制作出模型。在设计过程中，教师引导学生根据产品的品牌、造型选取有用的地域性特征，利用思维导图法进行元素的分析、联想、推导，开展发散思维训练;学生利用搜集的地域性文化特征，对这些具体的地域性文化特征进行解构、重组，以寓意的形式展现在展示空间的布局和风格中。最终作业的呈现形式有图纸、模型、展板等，图1、2为学生利用字体的变形、红黑色彩对比制作的书籍展示空间模型。

　　通过这两年的改革试验，学生反馈了以下几个方面的情况。第一，学生对我国的传统文化从一知半解到有所研究，产生了极大的兴趣，在展示设计课程结束之后还会有学生来与笔者探讨各地建筑制式的些微变化，依然会有学生在做其他课程设计时大量使用地域性文化元素，在设计中突出当地特色。第二，选择博物馆方向的学生比较少，主要是因为对已经具有历史感的物品如何再做展示设计，如何突出展品的特色，学生往往难以把握。

　　第三，在整个课程期间，教师的角色发生了改变，从教学的中心转变为与学生共同学习、讨论、研究的伙伴。教师成为学生寻找问题的启发者，而具体操作完全交由学生，学生自己寻找解决问题的办法。学生的主观能动性和团队合作精神得到了有效的培养。

　　三、实施的成效与反思

　　通过这门课程的改革，笔者发现学生的潜力是无限的，教师需要给他们一个平台、一个方向，成为他们的启发者和引导者，这样学生会交给教师一份满意的答卷。对地域性文化的搜集和利用也为学生开了一扇窗，使他们了解了中国文化的博大精深，理解了人们常说的“民族的就是世界的”之深层含义，为他们日后弘扬中国文化打下了坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]范圣玺.可能的设计：创造性艺术设计思维的解析.机械工业出版社，2009.

　　[2]陈伯超.地域性建筑的理论与实践.中国建筑工业出版社，2007.

　　[3]张钦楠，张祖刚.现代中国文脉下的建筑理论.中国建筑工业出版社，2008.

　　作者：张明明

　　推荐阅读：《合肥学院学报》(双月刊)创刊于1984年的《合肥教育学院学报》与创刊于1991年的《合肥联合大学学报》合刊更名而成为合肥学院主办以反映本院科研和教学成果为主的学术理论期刊。

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