中职物理教学如何有效融合电工基础教学

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摘要：这篇中学物理职称论文发表了中职物理教学如何有效融合电工基础教学，论文探讨了如何实现物理教学与电工基础教学有效的融合措施，简要分析了电工基础课程中涉及的物理知识，以期为学生专业发展服务，体现职业教育特色，实现学生专业技能的全面提升，意义重大。

　　这篇中学物理职称论文发表了中职物理教学如何有效融合电工基础教学，论文探讨了如何实现物理教学与电工基础教学有效的融合措施，简要分析了电工基础课程中涉及的物理知识，以期为学生专业发展服务，体现职业教育特色，实现学生专业技能的全面提升，意义重大。
 

　　【关键词】中学物理职称论文,中职物理教学,电工基础课程,有效衔接

　　对于中职阶段的电工专业教学来说，电工基础是电工技能的基本点，在该课程的教学过程中，物理知识往往会发挥重要的教学作用。这是由于物理本身是电工专业的基础性课程，学生对物理教学课程的掌握情况会直接影响到电工基础课程的学习成果。但是就当前的电工基础课程教学来说，部分教师不善于将物理教学和电工基础课程实现有机结合，合理选择知识点进行讲解，导致课程进展缓慢，教学质量不高。因此，研究物理教学与电工课程的有效衔接，实现学生专业技能的全面提升，意义重大。

　　一、电工基础课程中涉及的物理知识

　　物理与机电工程基础课程的有效衔接，不仅能促进学生对复杂抽象的物理知识的吸收与理解，同时还能降低学生在进行电工基础知识学习时的难度，是实现教学双赢的重要举措。在电工基础课程中，其所涵盖和涉及的物理知识是十分广泛的，其主要包括以下几方面。首先，电路理论与电路实际操作是重要的基础知识，例如，直流与交流电知识点的学习，对于实现电路优化设计，保证电工操作质量有着重要意义。

　　其次，在电工维修操作中也涉及大量的物理知识，例如，针对电气仪表的维修操作，学生通过物理课程中的电子元器件的结构参数等进行学习就能在维修工作中进行准确的故障判断。此外，在电工实践操作过程中也涉及大量的物理知识点的运用，这主要是指对相关电子器件的原理进行熟练掌握。在实现两个课程的有效衔接的过程中，尤其是物理知识在电工基础课程中的引用时，教师应当注重物理知识的简化，重点将其运用在电工电路连接以及故障测试等方面的教学中。

　　二、实现物理教学与电工基础教学有效融合的措施

　　1.加强学科概念教学

　　要实现物理与电工基础课程的有效衔接，教师在进行教学工作时应当加强学科概念教学。首先，在电工基础课程中可运用类比方式来进行物理概念的引入。物理与电工基础课程中的重合部分，而且其涉及的概念较为抽象，运用类比方式来进行概念讲解能实现教学成果的显著提升。例如，在对电动势概念进行教学时，教师可将其与抽水机进行类比，让学生更加直观地对概念进行理解。其次，教师可采用实验的方式来展开相关的概念教学。

　　这主要是指教师在教学工作中应当尽量让学生利用实验的方式来进行概念掌握。例如，在“电动势”这一部分内容进行教学时，其还涉及非静电力的知识，学生理解较为困难，是物理和电工基础课程中的重难点。教师可通过实验演示的方式进行教学内容导入，可采用就电源两端的电压是否相等这一问题进行相应的实验，引导学生对两端电压不一致的情况进行解释，从而引出电动势概念。

　　2.运用情景创建方式激发学生的学习兴趣

　　首先，教师应当明确绪论课程教学的重要性，并通过实际问题来进行教学内容的引入。例如，“家用电路中的电线数量”“室外的架空线所设置的电线根数为什么存在区别”以及“带电操作中如何避免触电情况”等问题的提出就是通过情景创设来吸引学生。之后，教师可通过自感现象的实验操作演示，来激发学生的学习兴趣和探索兴趣。其次，教师还应当注重直观教学方式的运用，例如，在“电容与电感”这一部分内容教学时，教师可运用多媒体技术就相关的元件进行展示，然后要求学生在电路板中找到相关的元件，并就元件型号进行记录。这样的做法不仅能加强学生对相关元器件的掌握，同时还能就其在实际运用中的电路情况进行掌握。

　　3.积极寻求教学与课程衔接的突破口

　　对于中职阶段的学生来说，大多数学生物理知识基础较差，在物理课程中的电学内容学习过程中往往存在困难。而且其内容是电工基础课程教学的重要基础，积极寻求教学突破口以及课程衔接的突破口是十分重要的，因此，教师在进行物理相关概念教学时，教师应当加强对相关概念的分析，并积极将其与电工基础课程教学内容进行综合教学。例如，在电场与电场强度这一课的教学中，教师应当将教学重点放在要求学生掌握电场性质方面，避免过早的强化定量计算，对学生的学习造成负担。

　　其次，物理口诀是帮助学生进行知识记忆和理解的重要手段，教师在实际教学工作中应当加强物理口诀的运用。例如，在对电路中的电流与电阻之间的关系进行判别教学时，教师就可将抽象的理解性知识总结为“串反并同”这一口诀来帮助学生记忆。另外，由于电工基础课程较为抽象与复杂，所以在实际教学中，教师还应当注重教学工作的循序渐进。例如，混联电路的支路一般较多，教师在就相关例题进行讲解时，应当首先就支路分支较少的混联电路进行分析，之后再将其上升至支路较多的混联电路。在降低学生的学习难度的同时，也让学生掌握到实现电路简化的方式。

　　4.注重实验操作在教学工作中的应用

　　物理课程本身属于较为抽象的教学内容，在学习过程中实现物理课程与电工基础课程教学的相互衔接也存在着较大的难度，而物理电学知识作为电工基础课程中的重要内容，物理实验的教学方式的应用不仅能实现抽象知识的具体化，还能加强学生对电学理论的深入理解。所以，教师在就物理课程中的电学知识部分进行教学时，应当积极制定实验教学方案，让学生在学习过程中能通过具体的实验操作来加深学习，实现物理课程与电工基础的有效结合。

　　例如，在就“电动势”这一章内容进行学习时，课程改革后添加了非静电力内容，虽然加强了与电力基础课程的联系，但是也让学生面临更重的学习难题，教师可利用实验教学的方式进行课程导入。中职阶段学生大都认为电源两极电压不会发生改变，教师可通过具体的实验来让学生直观地感受电压的变化，从而激发学生的知识求知欲，进而引出“电动势”的知识概念。

　　另外，在就电源内阻进行教学时，教师可制定专门的实验来进行教学，其主要是利用直流电源与干电池来就相同的灯泡进行供电，形成对比实验1与2。学生能在实验中直观地观察实验1中的灯泡不发亮，而实验2中的灯泡发亮。然后教师就可引导学生就该实验现象的原因进行探究，让学生分别就直流电源与电池的实际内阻值进行测定，以此来明确具体的知识点。

　　5.在课程中注重数学知识的教学

　　就电工基础课程与物理课程而言，将涉及大量的数学计算，所以教师为实现课程的有效衔接就应当加强数学知识的教学，而该课程中涉及重要的数学知识内容主要包括一次函数、三角函数以及复数等方面内容。例如，教师在就物理“欧姆定律”内容进行教学时，学生在进行电阻值计算时，通常会涉及一次函数斜率的应用，所以教师在教学过程中应当就电阻图像与其他物理量之间的关系进行分析，切实实现数学知识与物理知识的相互联系。

　　但是中职学生的数学课程学习基础可能相比普通初中学生的基础较差，难以快速地进行正余弦函数图像的绘制。所以，为方便学生进行电阻计算，教师还应当注重五点绘图法的教学。另外，在教学过程中，加强电工课程的实际案例的列举也对于提高学生的学习水平，促进物理课程与电工基础课程的有效衔接。物理与电气工程基础都是电工专业学习的重要课程内容，实现两种课程的有机结合，对于促进教学质量的提升有着重要意义。所以，作为教师应当首先明确两门课程之间的联系，注重两门课程有机结合，积极从兴趣培养、动手能力锻炼、实物教学以及教学内容调整等多方面进行教学工作开展。

　　【参考文献】

　　[1]张立，王建晖.中职《电工基础》课程有效教学探讨[J].职业时空，2012，05:110-111.

　　[2]代飚.中职电工基础课程的有效教学策略[J].广东职业技术教育与研究，2011，03:49-51.

　　作者：王文慧 单位：福建省惠安开成职业中专学校

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