翻转课堂在高职院校财务管理专业教学中的应用

来源：核心期刊咨询网时间：2021-12-31 14:0812

摘要：摘要：随着教育改革的不断深入，翻转课堂已经广泛应用于教育领域，教师在课堂教学中需要关注学生的实际需要，能够根据学生的心理变化选择恰当的教育教学方式。在高职院校教育教学中，教师课堂过多的拘泥于形式化，教学模式比较单一，对学生知识学习关注度不够高，从而

　　摘要：随着教育改革的不断深入，翻转课堂已经广泛应用于教育领域，教师在课堂教学中需要关注学生的实际需要，能够根据学生的心理变化选择恰当的教育教学方式。在高职院校教育教学中，教师课堂过多的拘泥于形式化，教学模式比较单一，对学生知识学习关注度不够高，从而导致学生课堂学习效果不佳，学生的学习效率难以得到提升。高职财务管理专业融入翻转课堂教学模式，可以有效发挥学生学习的主动性，让学生深入到实践中去，进行自主探索和学习，从而有助于提升学生个人的学习能力，让学生能够将所学知识牢固的储存在长时记忆中，有助于学生掌握适合自己的学习方法，从而提升学生的学习效率。本文通过对现阶段高职院校财务管理专业实施翻转课堂教学模式现状进行分析，致力于提出有效提升翻转课堂教学应用的策略。

　　关键词：翻转课堂;高职;财务管理;策略

　　随着信息技术的发展，学生已经能够在生活中接触到各领域的知识，思维水平也在得到进一步扩展，学生的视野不断开阔，教师在教学过程中必须要结合现代学生的发展现状进行教学设计，能够根据学生的实际需要，进行教学模式的调整和优化。素质教育尤其关注学生的主体地位，通过翻转课堂教学模式可以有效发挥学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在学习过程中产生自信心和积极性，从而使得教师课堂对学生起到良好的教育效果。高职院校要培养未来社会的高技术人才，必须要注意学生创新思维的开发，让学生能够主动探索学习，逐步培养学生的自主探究意识，从而让学生能够养成良好的自主学习习惯，使得学生个性得以发展。

　　一、翻转课堂在高职院校教学中应用现状分析

　　由于翻转课堂教学模式对于学生要求较高，许多院校开展翻转课堂教学模式效果不好，从一定程度上造成了学生学习的负担，如果教师处理不好课堂与学生之间的关系，会增加学生的厌学情绪，导致学生的学习缺乏指导性，从而降低了学生的学习兴趣。现阶段高职院校教师更多的采用传统的课堂讲述式教学模式，让学生感到课堂枯燥乏味，在财务管理课堂教学中，需要学生动手操作实践，而教师一味地采用讲授式的课堂教学，虽然让学生掌握了理论知识，但是在实践中进行理论知识运用时，学生就会感到非常迷茫，这就检测出教师的教学效果没有达到预期的目的。高职院校教师要充分调动学生的学习积极性，给学生学习的自信心，帮助学生树立远大的志向，让学生能够充分发挥自己的优势，树立正确的价值观念，能够认识到自身学习的优点和缺点，在今后课堂學习中有针对性的进行改正和提升，从而保证学生个人的学习效率得以提高。

　　现阶段课堂教学，需要教师不断融入多样化课堂教学方法，创设良好的课堂教学情境，通过与学生的生活实际建立连接，引导学生参与课堂实践，激发学生的思维，鼓励学生不断创新，让学生能够在学习过程中有所收获，同时提升学生的学习技能，保证学生在翻转课堂教学模式中能够充分发挥个人的主动性。

　　二、翻转课堂在高职院校财务管理专业教学应用策略

　　(一)借助多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

　　翻转课堂就是通过教师给学生提供各种课件学习的资源，让学生能够借助教材以及各种资源进行课前学习，这是一种能够充分发挥学生主动性的一种教学方式，保证学生学习积极性，充分调动学生的学习热情，帮助学生形成良好的学习习惯。学生一旦对课堂学习产生兴趣，能够进行沉浸式的自主学习，教师课堂教学就会对学生起到良好的效果。

　　例如，教师可以在课前给学生录制各种微课视频，让学生通过微课视频的学习掌握本节课所学知识，同时让学生主动通过多媒体搜集各种资料，扩展学生的学习视野，让学生能够主动进行探究，在正式课堂教学中，让学生就自己的问题发表个人的观点和看法，共同交流讨论，使得学生的思维更加深入。

　　(二)引导学生主动探究，促使学生不断发散思维

　　翻转课堂就是要让学生能够学会主动学习，在素质教育模式下课堂要以学生为核心，教师需要转变传统的教学理念，从原来的主导者转化为幕后的引导者，社会经济不断发展，对于教育所要培养的人才提出了更高的要求，教师要培养学生的创新思维，让学生养成创新意识，从而帮助学生不断提升个人的创新能力，保证学生能够在学习过程中进行创造性学习。

　　例如，教师在进行课前预习时，可以首先给学生提出各种问题，给学生创设各种问题情境。让学生能够带着问题进行主动学习，有助于学生深入学习，让学生能够在发现问题和解决问题的过程中发散个人思维，有助于提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生不断进步和成长。

　　总结：综上所述，通过翻转课堂教学模式能够保证学生主体地位，让学生通过课前自主学习，进行主动探究，不断发现问题，培养学生的问题意识，并且引导学生在课前学习过程中努力解决个人的问题，在正式课堂教学中进行交流讨论。只有让学生主动进行思考发现问题，教师的课堂教学对学生才会起到真正的教育意义，教师的教学才能够不断满足学生的需要，学生对于课堂学习热情才会逐渐得到激发和提升，通过翻转课堂教学模式可以有效提升学生的学习效率。

　　参考文献：

　　[1]马施. 翻转课堂在高校财务管理专业课程中的应用[J]. 中国管理信息化， 2018， 021(001)：186-189.

　　[2]江华. 翻转课堂在高职院校财务管理课程教学中的应用[J]. 科技经济导刊， 2019， 000(033)：P.165-165.

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