税务专业视角下关于高职教师做好教学工作的研究

来源：核心期刊咨询网时间：2021-11-16 16:1812

摘要：摘要：在当代教育理念里，要求把学生作为学习的主体，以教师作为主导。作为主导者教师必须分析清楚服务主体的特点，才能有针对性去进行引导，指导。由于高职院校学生的基础差异较大，学习习惯不好，方法不当等特点，我们作为教师，必须关爱学生并提高课堂的吸引力，才

　　摘要：在当代教育理念里，要求把学生作为学习的主体，以教师作为主导。作为主导者教师必须分析清楚服务主体的特点，才能有针对性去进行引导，指导。由于高职院校学生的基础差异较大，学习习惯不好，方法不当等特点，我们作为教师，必须关爱学生并提高课堂的吸引力，才能做好我们主导者的工作。

　　关键词：学生特点 教学手段 心理建设

　　1.引言

　　高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，与普通本科教育相比具有明显的差异化目标定位：后者倾向于培养学科体系人才，理论教育居于核心地位;前者则倾向于培养专门技能人才，实践教育居于核心地位。我国的高等职业教育正在蓬勃发展，因而，搞好教学工作是一个迫切的任务，否则就无法体现高职的教育功能，体现高职的正确内涵。基于此，本人依托税务专业人才培养方案，深入剖析高职学生特点，针对学生存在的问题，教师如何应对，提出建议措施。

　　2.高职学生特点

　　目前学生大多数是00后，独生子女，比较强调“自我”，而忽略“共我”。他们特点鲜明，每个都是一个独立的个体，但是作为学生这个角色，他们又有如下共同的特点。

　　2.1学生基础差异较大

　　高职院校生源一般由普通高校的毕业生和中等职业学校的构成。由于普通高校和中职院校接受的培养模式不一样，导致这两类学生入校后差异较大，体现为部分学生对于已经学习或者接触的课程应用比较得心应手，部分学生的理解力和爆发力又更充足，这就导致同样的课堂任务，有些学生很快就完成—“吃不饱”，而有些学生不能完全消化—“吃不透”。“吃不饱”的同学希望课堂内容能够更为充实，节奏更快，而“吃不透”的同学希望课堂内容能够削减，节奏放缓。如同样是增值税的开票任务，有些同学一堂课45分钟内容可以开出20张正确率高的发票，而有时同学可能仅开出5张不完全正确的发票。同样的课堂就出现了不同的需求，使得课堂的设置需要更为多样化。

　　2.2学习方法不得当

　　学生对于课堂中当堂讲解的技能点，大部分能够当堂消化，但是过段时间，即会部分忘记或者全部忘记，或者能够处理单个小技能，出现多个技能融合的综合任务无法完成甚至出现无从下手的情形。究其原因，一方面是由于学生课后没有投入更多的时间和精力加强技能点的巩固练习，只是课堂上投入了时间和精力，随着课堂的结束学习也结束了。另一方面是由于并没有掌握好的学习方法，只是被动的在学习，不能化被动为主动，所学知识浮于表面，没有刻骨铭心，没有分析个体问题，结合问题，制定适合自己的学习方案，更没有及时归纳总结，并去锻炼发散思维，站在更综合的层次去研究问题。比如，在课堂讲授增值税开票的技能点时，教师在演示步骤，强调要点，大部分同学用“脑”记忆要点，仅有小部分同学用“笔”记忆要点，几乎没有学生提出“在实务工作中如果开错发票了怎么办”这种能够代表积极探索，主动思考的问题。

　　2.3学习习惯不好，自律意识差

　　高职学生学业基础差主要与他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯有着直接的关系。许多学生平时自由散漫、不守纪律，甚至染上一些不良习惯，没把主要精力放在学习上。如部分学生迟到早退，觉得只要不被老师发现就可以了，有时候甚至其他同学帮忙代点到，并不觉得上课，遵守规矩是必尽的义务。当上课被点到回答问题，部分学生对于不会回答的问题也显得理直气壮，并没有任何羞耻感。因此，许多高职学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，对自我要求不严格，对自己的未来也没有规划，缺乏责任感，心态没有摆正，觉得来读大学主要就是混文凭，很多事情采取一种“事不关己，高高挂起”的态度。

　　2.4心理素質不高，沉迷网络

　　高职学生由于成绩不是太好，自信心不强，有时甚至会有自卑情绪，常常把网络作为情感寄托的港湾，在网络上可以做很多现实中做不到的事情，呼风唤雨，说一不二，极大满足心理需求。但是，网络毕竟是虚拟的，如果沉浸其中，将无法准确区分现实和网络，将导致现实生活中更颓废，更消极，现实问题的处理方式更简单粗暴，导致结果与预期偏差更大，心理失落感更强。

　　3.教师努力方向

　　对于学生基础差异不一，有人“吃不饱”，有人“吃不透”教师可以尽可能多的准备课堂任务。第一步面向全班布置基础任务，第二步面向部分学生布置提高任务，亦可让学生间形成互助互学的模式，先完成任务的学生去帮助其他学生，学生在此过程中可以站在施教者的角度重新审视任务。对于学习方法，学习习惯，心理素质不高的学生，教师可以通过多交心谈心实现。总之，作为教师而言，想要搞好教学工作，可以从几下几点着手。

　　3.1丰富教学手段，提高教学效率

　　现在强调教学方法的多元化，教师可以多了解多学习各种教学方法，以此引导不同个性的学生，这是毋庸置疑的。在注重教学方法的多元化的同时，教学也需要有特色。在多种教学方法中，教学可以依据教学目标和内容有方向有重点的侧重于某一至二种教学方式方法去深入研究，形成自己的教学特色。针对高职专业学生基础知识不扎实的现状，本人认为采用对比分析法能够让同学们更好的解读和学习政策。例如，在减费降税大背景下，小型微利企业月度销售额不超过15万元，季度销售额不超过45万元即可免征增值税。我们在讲解这个政策时，需要结合实务，强调销售额的口径及开具的票据类型，按照以往的教学方式，本人采用的是强调小点时就举个具体的实例，待所有注意点强调完毕了之后，再出同类型的练习，练习效果并不理想。究其原因，学生是被动接收知识，并没有主动去吸收，所以效果不理想。但当改变教学方法，先讲解理论，再将相近的题目放在一块加强训练，这个政策大家就能够很快掌握并运用，并且长期都不易混淆和忘记。

　　3.2言传身教，身体力行

　　我们在要求学生会何种技能，能够达到怎样的综合素质的时候，先问下自己是否已经做到了，如果自己都没有做到，或者自己很难做到，我们就不要过多的要求学生，这样没有说服力。此时，我们可以正视问题，与学生相互监督，共同努力，共同成长。如果我们已具备相关技能和素养，我们可以与学生分享下心路历程与方法，便于他们更迅速更高效的提高技能和相关素养。如让他们养成严谨务实的工作态度时，我们自己的课堂是否严谨是否注重细节，强调学生在账务处理书写规范时，我们的板书我们的PPT也应规范，在强调他们努力学习，积极考证的同时，我们也需不断学习更新知识。

　　3.3注重教学素材的积累，灵活运用课堂

　　教师可以通过关注社会热点等问题，深入研究，将研究成果与学生交流互动。如现在房产税试点政策即将出台，我们站在国家层面，行业层面，个人层面分别去思考下影响。国家层面可以从“房住不炒，稳定房价，扶持实体”等方向引导，行业层面可以从“企业转型，风险应对”方向引导，个人层面可以从售房者，购房者，租房者等不同角色引发思考。再比如现在很多网红主播孵化基地，这些主播收入主要来源于直播打赏收入和带货收入，但是这两类带货收入中又会产生很大比额的支出，即看似很高的收入，但是实际到手的收入可能没有那么高，那在这一过程中税收问题就需要重点关注。

　　3.4关爱学生，多沟通交流

　　教师要利用课后的时间，多与学生沟通交流，及时发现问题，进行疏导感化。交流可以多方面，多角度。如以课后任务为切入点，跟学生交流自己的解题思路，分享考证历程等，在分享的过程中要尊重学生，乐于听学生倾诉，并尊重他们的选择，不要强迫他们接受你的解题思路或者方法，可以给他们建议，并且在当他们茫然的时候，建议他们尝试下你的方法，争取让结果变得更好。也可以是纯粹的情感交流，了解不爱学习或者心理脆弱背后的原因，试着换位思考去理解学生，看作为教师能够如何有针对性的帮助他们，最终用爱心感化学生。

　　4.结语

　　职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，明确了职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。高等院校教师作为主导者如何充分发挥其作用，任重道远，必须不断学习，思考，总结，提高，为社会培养出更多的职业技能人才。

　　参考文献

　　1.网络环境下大学生创新创业教育的反思与探索[J]. 钱艳艳. 湖北开放职业学院学报. 2020(24)

　　2.“双高”时代教育机制的共性导向探析[J]. 康利梅，郑剑明，刘灏霖. 职教通讯. 2020(06)

　　3.高职院校学生特点及管理对策[J]，董文达，《高职园地》，2016.2

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