课程思政视角下的互联网金融营销课程的实践与思考

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摘要：【摘要】本文重点分析课程思政视角下的互联网金融营销课程的实践与思考，依据互联网金融营销课程的教学现状，从科学采用情境模拟教学法、合理运用任务驱动教学法、增强实践教学这几点进行深入探索，其目的在于提高互联网金融营销课程教学的有效性，增强学生

　　【摘要】本文重点分析课程思政视角下的互联网金融营销课程的实践与思考，依据互联网金融营销课程的教学现状，从科学采用情境模拟教学法、合理运用任务驱动教学法、增强实践教学这几点进行深入探索，其目的在于提高互联网金融营销课程教学的有效性，增强学生的专业水平与道德素养，为其日后实现全方面发展莫定坚实基础。

　　【关键词】课程思政 产教融合 互联网金融营销 教学改革

　　在新时期背景下，各个学校为了实现可持续发展，一方面要加强学生专业教育，又要大力培养学生的道德素养和良好品格，为现代化社会输送全能型人才。随着教育事业的不断发展，促进互联网金融营销课程与“课程思政”教育有效融合势在必行，其不仅满足习总书记提出的立德树人的教育任务，还符合现代化社会发展对优质人才提出的要求。因此，各个学校要加大互联网金融营销课程与“课程思政”教育结合力度，紧跟时代发展的脚步，立足于学生学情，丰富教学模式，完善教学手段，优化教学内容，进而实现课程思政视角下的互联网金融营销课程水平提升到新高度的目标。

　　1、互联网金融营销课程的教学现状

　　若想提升互联网金融营销课程的教学现如今有效性，首先需要明确互联网金融营销课程的教学问题，立足于这些问题进行优化与创新，便于构建行之有效的教学体系，从教学内容、教学模式日及教学手段等多个方面入手，切实加强教育质量。在对互联网金融营销课程的教学问题分析时，能够发现有下述几方面：其一，教材内容抽象性和理论性较强。互联网金融营销课程能够看作是营销课程、金融课程以及互联网技术三方面的结合体，为了提升学生的实践能力，需要加强实践教学力度，让其在实践中掌握相关知识。从一些高校的互联网金融营销课程的安排上看，依旧以理论教学为重心，且教材知识理论难度非常大，为致使学生学习水平停滞不前的核心原因。在新时期背景下，应事先理论教学和实践教学相结合，推动学生高效学习。其二，学生对互联网金融营销课程缺少认识。结台学生就业倾向调查显示，诸多互联网金融营销专业的毕业生出校之后会优先选择银行、保险以及证券等机构，在学习专业知识时也主要以银行经营和商业银行等课程为重心，忽略了互联网金融营销知识的学习，只了解其表面含义，对理论内容具体掌握不够充分，为影响互联网金融营销课程教学的主要因素。对于上述问题，需要应用行之有效的改革方法，立足于互联网金融营销课程特点及人才培养需求等方面入手，构建行之有效的教学计划，促进教学改革进程。

　　2、课程思政视角下的互联网金融营销课程的实践策略

　　在确定思政教育和互联网金融营销课程有效融合的协同效应的基础上，还应增强对改革渠道的深入研究，通过运用情境教学法与任务驱动法等，调动学生学习的主观能动性，让其在模拟教学过程中对的互联网金融营销课程的教学本质有一个进一步的了解，明确的互联网金融营销在其日后发展与就业方面的重要性，从自身专业技能与综合素养等方面着手，大力参加的互联网金融营销课程的模拟教学之中，以保证互联网金融营销课程的教学改革符合当前现代社会发展对人才提出的多元化需求。

　　2.1 科学采用情境模拟教学法

　　因为互联网金融营销课程具有较强的实践性，所以在实际教学过程中，需要结合课程思政选择行之有效的教学方法，比如案例教学法和清景模拟教学法，切实提升课堂教学水平，为现代教育中运用效率较高的一种教学手段，给教师教学活动开展提供有利条件。针对课程思政视角下的互联网金融营销课程的实践而言，能够通过营造特定情境，带入学生走人情境，安排学生扮演与之相关的角色，通过实地演练，把课堂内容带入到实践练习之中，让学生对互联网金融营销课程知识产生深入了解，可以自觉进行实践操作与理论内容有效融合，为实现模拟教学有序开展的良好渠道。通过上述模式教学，可以最大程度的培养学生的思维能力，让其合作能、实践能力以及探究能力得以全面提高，打破传统教学模式，在课程思政视角下的互联网金融营销课程的实践上起到推动意义。情境教学法适用于实践性较强的学科上，比如企业管理、医学等课程，让学生提前进入岗位角色，重视工作技能掌握。

　　在课程思政视角下的互联网金融营销课程的实践中合理运用情境模拟教学法，需要着重突出教学重点，给学生预留探讨空间，在实际讨论中完善学生知识体系，让其对目前行业新兴的理论内容有一个大致了解。对于教学内容的设计，要求师生一同完成，结合学生发展需求，在与学生一同研究中确定教学内容，并立足考核结果不断优化情境模拟教学计划。师生可以依据教材内容选取要展开情境设计的内容，围绕相关知识，创设特定情境。正常来讲，需要选取有较强可实施性的内容作为情境设计的人手点，随后运用互联网技术，对真实情境进行模拟，让学生可以切实的进入教学情境之中，全面掌握理论知识的运用特点。比如，对产品设计展开情境模拟时，选取证券和银行的产品当作人手点，利用多媒体展示金融企业推动产品的对应流程等，由学生参考客户类型及银行情况对产品展开合理设计，细致描述产品优势等，对市场展开可行性分析。通过清境模拟教学，学生能够对产品设计知识有深入了解，确定知识之间的关联性，保证课堂教学活动有序进行，进而实现教育改革的新目标。

　　2.2 合理运用任务驱动教学法

　　所谓任务驱动法是指教师发挥自身指导作用，对于某一教学自标，设计可以激发学生求知欲望的教学情境，让学生进入到仿真情境中学习，在学生互动中实现学习目标，在该过程中完善学生知识体系，另外有助于增强学生自主意识以及探究精神的培养，为行之有效的教学手段。在应用任务驱动教学法时，需要给予学生主体地位，结合教材内容提出相关问题，在研究问题和处理问题中，专业技能和综合素养得到提高，并在任務驱动下，加强教学有效性。结合教学目标设计教学任务，从而完善课堂结构，推动学生全面发展。比如，品牌管理这一内容，教师可以要求学生结合某个品牌指定管理方案，布置完任务以后，由学生自行收集资料和整理资料，把知识内容通过PPT展现出来，且在课上讲解出来。比如，有学生提出打价格战，加强金融产品优势，充分展示调查结果，且提出该法的可行性。以上教学方式，既能加强学生课堂活动参与积极性，又能在模拟真实情境中提升教学有效性。

　　推荐阅读：《金融监管研究》(月刊)创刊于2012年，是由《中国农村金融》杂志社主办、中国银行业监督管理委员会主管。办刊宗旨为在：传播金融监管思想，刊发金融监管和国际发展动向的理论研究和实证研究成果，扩大我国国际金融监管政策研究领域的话语权和影响力，服务金融监管理论创新与工作实践。

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