新工科建设背景下电子信息应用型人才培养机制研究

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摘要：摘要：我国现阶段拥有世界上规模最大的工科教育。新工科是为了更好地融入社会经济发展明确提出的新工科教育开辟创新的新见解。针对新工科基础建设条件下区域高等教育改革电子设备与电子信息工程技术专业基础教育改革发展存在的不足，科研电子信息工程技术专

　　摘要：我国现阶段拥有世界上规模最大的工科教育。“新工科”是为了更好地融入社会经济发展明确提出的新工科教育开辟创新的新见解。针对新工科基础建设条件下区域高等教育改革电子设备与电子信息工程技术专业基础教育改革发展存在的不足，科研电子信息工程技术专业“新工科”专业技术专业精准定位，紧密围绕区域产业发展规划要求，制定建设规划，加强校企合作办学，进一步提高教师工程项目实践能力，完成区域电子信息技术新社会经济促进区域高等教育发展改革、电子信息化转型发展高等院校的工程技术。实践经验证明，文章中改革创新对策的实际效果是极好的。

　　关键词：新工科;电子信息;应用型人才

　　一、新工科的研究现状

　　新型工业生产的发展，迫切需要新工科领域的众多优秀人才，也激发了学者们对新工科基础建设的关注。2017年，教育部发布《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，推动实施“中国制造2025”战略。众多专家学者在新工科基础建设下开展了与电子信息技术应用型人才培养体系相关的科学研究和实践活动。中国科学校大学于2016年成立未来技工学校，开展新工科和教育。北京大学还探索了以实验班为基础的优秀新工科人才培养方式。上海工程技术院校为新工科毕业生提供了得心应手的专业培养方案，可扩展的学制突破了课程中间的堡垒。作为一所典型的区域性应用型高校，在科研和工程新理念的实施方面走在了国内同类型高校的前列。

　　设立《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》提出，对于区域性高等学校，新工科基础建设的制度方法要“参与”区域高等学校充分发挥自身优势，灵活利用区域资源，对接区域社会经济发展，必须符合公司科技创新规定，促进产教融合，学校——企业合作办学、协同办学，推动传统工科专业升级，在区域高校开展新工科科研与实践活动“上海工程技术大学、汕头大学牵头联络”下教育部、区域性高教改革高校电子信息相关技术专业的教研人员也在新工科、教育等方面开展了深入的科学研究和全方位的实践活动，取得了很好的成绩。

　　二、新工科背景下电子信息工程专业实践思考

　　(一)改进人才培养模式

　　传统的人才培养方式以教师为中心，选择“灌输式”课堂教学。教师是行动主体，按照预定的教学计划，将专业知识机械地传授给学生。专业知识的扩展和拓宽取决于教师的个人安排。老师教多少，学生有多少，学生在学习和训练中的主动性不高，有时会持续出现厌学的情况，这对学生的培养是不利的。为了改变这种状况，建议选择“以学生为导向的管理中心”和“以学生就业为导向”的人才培养方式，提高计算机技术能力、外语和技术专业外语、技术专业实践能力，创业创新能力，与他人相处的能力等。

　　学生是学习和训练的主体，只有充分发挥学生的主动性，才能取得更好的学习成果。以学生就业为导向，改进人才培养方式，在学生就业中培养具有多种专业技能的学生，完成从高校到企业、学生到新秀和应用型优秀人才的快速对接，促进就业。

　　(二)以通识教育为切入点，加强学生思维训练与能力的培养

　　现代教育的关键在于对电信专业学生逻辑思维和能力的培养。这是每一个技术专业都必须进行的教育。提出在推进应用型人才培养计划改革创新的同时，还应推进现代教育改革创新，整合和渗透电信新工科专业，为应用型人才打造大量通修通选的课程内容。

　　在新工科背景下，优秀实践型人才的培养主要是综合能力的培养。电信网络新工科专业优秀人才不仅要掌握相应的专业技能和专业技能，完成与科研精神本质的统一，还要“下得厨房”(能做科研项目)，“上得厅堂”(可以与人交流畅通无阻，清晰详细介绍项目实施方案)。学生的专业素质和精神文明建设有机结合，才能更好地融入社会发展。

　　(三)着力加强“双师型”教师培养

　　工科下传统的工程项目教书育人方式一般以技术专长为主，对学生进行相对封闭、细分的学科培养，不利于不同学科学生的交流与合作。彼此。就新工科而言，认为专业知识跨多期相结合，课程的关键是整合管理中心，摆脱课程之间的堡垒，创造多元化的技术。必须以与教师相同的方式促进这一点。“双师型”教师是指教师不仅具有丰富的基础理论教学经验，而且具有实践活动的专业能力和创新工程项目能力。只有技术专业教师的水平提高了，才能更好地对学生进行细致的指导。建议高校完善教师培养制度，制定更多相关政策和激励措施，鼓励教师不断学习;更多各类项目的培训，让教师去公司、世界各地的各个大学继续学习培训，让教师掌握新的实用工程项目的专业知识。能力更全面的“双师型”教师，势必能教出技術专业创新和实践能力更强的学生。

　　(四)做实校企合作，加强学生应用型人才素质的培养

　　传统的工科人才培养被引入校企合作模式，但并未得到落实。大部分直言公司和学校联合培养，都是按照学生去公司以走马观花式的实习形式进行的。学生真正必须掌握的核心职业技能并没有得到提高。

　　为应对新工科升级新规，要处理好校企合作办学资源共享问题，进一步发挥校企合作办学效益，提高办学质量。培养应用型技术人才。培训方案要根据市场需要进行调整，让学员“走向世界”，到公司实践活动，灵活运用所学知识，推动自身发展。另一方面，及时“引进”公司工程项目专业技能规程(学校)，与实践活动课程内容紧密结合，不断创新专业技能基础理论课堂教学，完成综合能力提升。

　　结束语

　　总之，新工科的基础建设是在高校电子信息应用型人才培养中区域高等教育改革课堂教学实践活动中进行的，以期解除思想束缚，防止课程设置障碍。摆脱枯竭，探索合作办学方式。提升教师在工程项目中的实践能力，增强学生的学习主动性。对加强对电子信息工程技术专业新工科技术专业的精准定位，完成促进区域电子信息技术社会经济新发展与转型具有重要研究意义。

　　参考文献

　　[1]林健.引领高等教育改革的新工科建设[J].中国高等教育，2017(Z2)：40-43.

　　[2]靳标，张贞凯.新工科建设背景下电子信息工程专业新工科毕业设计改革对策[J].高教学刊，2019(12)：65-66+69.

　　基金资助：华北电力大学科技学院2019-2020年度教育教学改革研究项目(223520011)

　　推荐阅读：《软件和集成电路》(月刊)创刊于1984年，邮发代码：82-469。由中国电子信息产业发展研究院、北京中电报发展有限公司主办的计算机科学技术刊物。

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