基于信息素养的混合式教学线上资源设计策略

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摘要：摘 要 面对新冠肺炎疫情的突发情况，如何创新化、有效化开展混合式教学已成为首要解决的问题。本文主要介绍在混合式教学模式中系统建设线上教学资源的必要性，分析师范生公共课教学线上資源建设存在的问题，并针对性提出打造立体化资源库、建设课程团队、形

　　摘 要 面对新冠肺炎疫情的突发情况，如何创新化、有效化开展混合式教学已成为首要解决的问题。本文主要介绍在混合式教学模式中系统建设线上教学资源的必要性，分析师范生公共课教学线上資源建设存在的问题，并针对性提出打造立体化资源库、建设课程团队、形成资源共享体系、加强线上线下课堂联动等方式优化线上资源建设，旨在进一步推动高校教育现代化发展。

　　关键词 教育现代化 混合式教学 线上资源

　　1 系统建设线上教学资源的必要性

　　混合式教学主要是指线上教学和线下教学相结合的教学，线上教学资源是教师开展层次性教学和进阶性教学的关键要素，在资源设计过程中，教师将根据学习需求和学习期望提供多样性、多元化的学习资源，使线上教学资源具有任务性、知识性、测试性、案例性、成果性、立体性特征，在提升学生信息素养的同时，帮助学生构建系统的知识体系。混合式教学过程中，线上教学资源一般靠学生自主学习，帮助学生建立学习积极性和学习自信心就尤为关键，在线上教学资源设计中教师应对学生的学习心理和兴趣点进行深入挖掘，全面掌握学生学习需求，以利于聚焦学生注意力，取得实质性教学成效。

　　2 师范生公共课教学线上资源建设存在的问题

　　2.1资源形式单一，学生兴趣缺乏

　　随着融媒体、自媒体等多种媒体形态的出现，学生的兴趣点呈现多样性发展趋势。通过调研发现部分公共课线上教学资源还仅停留于多年前的PPT与教学视频，存在资源形式过于单一、资料内容陈旧的问题，教学平台中资源下载率与观看率较低，学生利用线上资源学习的主动性不高，难以满足混合式教学需求。

　　2.2教师各为一体，没有形成合力

　　公共课是面向全校学生的基础课程，通常一门课是由几位老师分班级共同授课，教师需要根据学生的学习需求、学习期望以及实际教学内容进行线上教学资源的设计。在调查过程中发现，受到共享机制缺失的影响，大部分教师在资源设计中呈现了明显的孤岛效应，很多老师都是单枪匹马进行课程资源建设，教师之间更多的是对教学设、教学策略进行交流，对教学资源共享颇少，都是各自准备自己授课班级的线上教学资源，未形成资源设计合力，导致混合式教学模式的持续动力不足。

　　2.3资源范围有限，与MOOC平台相比竞争力不足

　　目前，应用度较高的线上课程平台包括爱课程、学堂在线、智慧树网、超星尔雅、好大学在线、华文慕课等，这些平台上具有丰富的线上教育资源，是教师有效开展线上资源设计的基础。虽然高校教师自主开发的线上教学资源能根据学生情况贴近学习的学习需求，但由于资源建设周期长、范围广，目前看来教师自主建设的线上教学资源集成化、系统化程度不高，很难在短时间内超过MOOC平台的优质资源。

　　2.4学生学习情况模糊，缺乏线上线下教学联动性

　　混合式教学与传统教学最为明显的差异是教师可以更精确的掌握学生学习状态，但在当前的混合式教学中，线下面授课堂中教师按照常规模式进行教学，线上平台对学生的学习数据统计不完全，线上学生的学习情况不能针对性指导线下教师的教学设计，导致线上线下的教学联动性较弱，混合式教学的优势没有充分发挥出来。

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