提升电工电子教学有效性之我见

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摘要：摘 要：本文中的电工电子教学有效性注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，给与学生充足的探究空间，让学生在电工电子的学习过程中，逐步掌握学习方法，提升学生的学习思维能力，获得良好的电工电子教学效果。本文主要从思维导图、微课教学以及合作教学三

　　摘 要：本文中的电工电子教学有效性注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，给与学生充足的探究空间，让学生在电工电子的学习过程中，逐步掌握学习方法，提升学生的学习思维能力，获得良好的电工电子教学效果。本文主要从思维导图、微课教学以及合作教学三点着力，旨在提升中职电工电子教学的有效性。

　　关键词：电工电子;教学有效性;教学策略

　　《声学与电子工程》(季刊)创刊于1984年，由中国船舶重工集团公司第七一五研究院主办。是我国声学领域有关声学电子技术的综合性科技刊物。

　　在現阶段中职电工电子教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的实践能力过程中，忽视培养学生的理论分析、总结概括能力，极易造成学生成为未来工作的机器。为此，教师应注重提升学生的理论自主学习能力，让学生养成良好的自主学习习惯，从而促进他们未来的良性可持续发展，提升学生的电子电工学习素质。

　　一、运用思维导图法，提升电工电子教学实效性

　　众所周知，电工电子技术知识相对复杂，而且琐碎。电子电工既是教师教学的难点，又是学生学习的痛点。教师认为与其让学生进行死记硬背这些知识，不如让学生掌握相应的学习方法，提升学生的自主学习能力。本文主要从思维导图的方式，进行着力，旨在让学生掌握相对科学的学习方法，提升电工电子教学的实效性。

　　例如，在讲授《汽车电路的电器元件》这部分内容时，教师转变原有的授课方式，让学生自主设计思维导图，提升学生对此部分知识的总结归纳能力，增强课堂教学的实效性。考虑到学生第一次接触思维导图，因而教师运用多媒体，简单讲授思维导图的制作方式，并在此过程中，让学生对本节内容进行总结和归纳。与此同时，教师会适时地对学生的思维进行引导，并针对有问题的学生进行启发性地引导，让学生更为便捷和准确地掌握此部分内容。通过和学生的交流，给教师印象最为深刻的小陈的回答。小陈说：“汽车中的电路元件主要分为以下五大类，分别为电阻器、电容器、线圈、二极管和三极管，因而我从中延伸出五个主要枝干，并在此基础上，向下延伸出作用、分类以及在汽车上的运用。在此我主要对电阻器进行分析。电阻器的主要作用是调节和稳定电路中的电流和电压，其次还承担分流器、分压器以及负载使用。”

　　二、巧用微课教学法，增强电工电子学习自主性

　　中职电工电子教师可以运用微课教学法，针对某一重点或是难点进行教学，并在此过程中，增强学生电工电子学习的聚焦性。与此同时，教师应给与学生更为自由的时间、空间，调动他们的电工电子学习积极性，提升他们的自主学习能力。

　　例如，在讲授“晶体三极管”这部分内容时，教师可以运用微课进行授课，并在此过程中，让学生充分结合课本内容以及微课展示内容，并运用自己的语言，具体阐释三极管的三项作用，从而在此过程中，提升学生观察现象，运用知识，分析问题，解决问题的能力，提升学生独立分析问题的能力。在开课后，教师运用微课的形式，展示三极管的三种作用，并学生进行理解。为了提升学生对此部分知识的吸收效率，教师引导性地对他们说：“你们可以结合课本的内容，进行综合性分析!”通过和学生交流大部分学生已经掌握此部分内容，他们能够理解三极管的三种工作状态，即截止、放大以及饱和。放大作用是指利用三极管对微弱信号进行放大，从而将其传给ECU。截止和饱和状态，即利用这两种相反的状态，起到相反的作用，即以三极管为开关，从而更为便捷和快速地控制其它元件。

　　三、使用小组合作法，提高电工电子教学高效性

　　教师认为小组合作法的优势在于让学生针对某一问题，进行针对性地分析，并经过集思广益的探究过程，提升电工电子教学的高效性。与此同时，为了提升电工电子教学的高效性，教师应适时地对学生的学习进行引导，从而充分发挥小组合作学习的积极作用。

　　例如，在讲授《变压器》这部分内容时，教师运用小组合作法，让学生探究变压器的工作原理，并在此过程中，对学生的思维进行引导，从而提升整体的电工电子教学质量。具体教师从以下几点进行。第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的学习水平以及主观愿望。第二点，创设问题。教师创设如下问题，让学生进行思考。教师对学生说：“通过观看视频，你们如何理解变压器的工作原理?”与此同时，教师会适时地走入学生的讨论中，并针对卡壳的小组，进行针对性地引导，提升整体学生的学习积极性。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小洛说：“电压器的工作原理，即考察常见的互感知识，即变压器通过闭合铁芯，从而利用互感现象，实现电能到磁场，再到电能的转化过程，即在原线圈中接通电流，并闭合铁芯，从而在铁芯中产生变化的磁通量，进而在副线圈中产生相应的感应电动势……”

　　总而言之，在提升中职电工电子教学的过程中，教师应注重给与学生一定的探究空间，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，让他们真正地掌握学习的方法，懂得自主思考和交流合作的重要性，提升学生的电工电子综合学习能力。

　　参考文献

　　[1] 金冬.中职电子电工专业类课程教学的问题与对策[J].考试周刊.2016(A3)

　　[2] 徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育.2017(05)

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