福建省龙岩市新罗区东埔小学谢宝松团队在《课程教育研究》发表论文《基于学生思维发展的小学语文阅读教学研究》。该研究针对当前小学语文阅读教学重知识、轻思维的现状，从梯度问题链、批判性阅读情境、跨文本整合三个维度探索教学新路径，助力阅读教学转向思维培育。
当前小学语文高年级阅读教学存在诸多问题：教师提问多停留在文本表层，缺少深度思考引导;教学局限于单篇课文，难以构建知识体系;学生思维表达零散，逻辑链条不完整，背离综合育人目标。对此，研究结合多种教育理论，提出三类可落地的教学策略。
首先是构建梯度化问题链。依托布鲁姆认知层级理论与维果茨基最近发展区理论，以《桥》一课为例设计三阶问题链，从现象感知、因果分析逐步过渡到价值评判，层层递进引导学生品读语言、剖析人物、思辨内涵，搭建起学生思维进阶的支架。
其次为创设批判性阅读情境。以《落花生》教学为例，通过对比分析、观点辩论、延伸探讨等形式，打破学生对文本的固有认知。结合不同时代人物事迹，引导学生辩证看待“奉献”与“自我展示”两种价值取向，让学生在思维碰撞中形成独立见解，并通过微写作完成思想升华。
最后推行跨文本整合教学。以单元为整体开展主题阅读，整合多篇课文，提炼共同的精神内核。围绕“科学精神”主题，引导学生对比不同文本的探究方式、思维特点，同时设计模仿创作、故事编写、跨文本对比等迁移任务，锻炼学生知识归纳与灵活运用能力。
该研究总结出三大教学实施路径，分别为思维搭建的“脚手架”、激活创新的“生长点”、实现迁移的“立交桥”，为小学语文阅读教学改革提供了实操方案，也为一线语文教师开展思维导向型课堂教学提供了有益参考。
