中等职业学校政治理论课教学的问题与改革

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摘要：论文关键词：中等职业学校,政治理论,教学,问题,改革 随着经济社会的发展与改革，我国的教育形势发生了重要变化。近年来，高等教教育和中小学基础教育教学改革全面展开，并取得较好成效，而中等职业教育的教学改革相对滞后，无论在教育观念、课程实施、课程评

　　论文关键词：中等职业学校,政治理论,教学,问题,改革

　　随着经济社会的发展与改革，我国的教育形势发生了重要变化。近年来，高等教教育和中小学基础教育教学改革全面展开，并取得较好成效，而中等职业教育的教学改革相对滞后，无论在教育观念、课程实施、课程评价等方面都存在诸多问题。其中，政治理论主果教学问题尤为突出，面临尴尬，亟待改革。

　　一、中等职业学校政治理论课的教学现状与问题

　　1、生源质量偏低，政治理论课遭遇尴尬

　　随着我国高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业学校的生源绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着基础知识水平偏低的问题。这些“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找个工作的思想，他们对政治理论课听不进甚至很反感，提起政治理论课就“头疼”。相对专业课程而言，大多数学生对政治理论课的学习没有热情，政治理论课教师也成了不受学生欢迎的人，政治理论课教学情景甚是尴尬。

　　2、教育系统内部认识偏颇，政治理论课教学被忽视

　　中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”，也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓好专业教育，人为地使得“专业教育”与“政治理论教育”之间权重失衡，缺乏对学生进行综合素质发展所需要的政治理论素质的培养。当前职业教育发展中除了对口单独招生升学班级外，一般都比较忽视政治理论课程的开设和实施，政治理论课几乎成了陪衬。在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课程”的地位，甚至提出“政治理论课要为专业课服好务、让好路”。为了满啼专业课时数，任意删减政治理论课的教学内容。

　　3、教学评价问题使政治理论课教学缺乏分量

　　由于中等职业教育的特性，学生掌握一技之长成为重中之重，人们的目光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，就业情况相对就比较好。由于中等职业教育的专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识的评价厚重有力，无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习优劣的标准。而政治理论课教学则缺少强有力的外部评价机制，内部评价机制又不够完善，对学生而言，其学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测与评价更是“宽松”的，这便导致了政治理论课教学的考核评价缺宪法分量，起不到激励作用。

　　4、学科定位模糊使政治理论课迷失方向

　　中等职业教育政治理论课究竟如何设置是各中等职业学校共青团存在的难题。中等职业教育的对口单招升学压力相对来说要小得多，能够参加对口单招升学的学生又是少数，这部分学生对政治理论课的需要相对大一些，面貌一新在多数学生认为政治理论课空洞无用。如休按中等职业教育的特点定位政治理论课的教学是亟待解决的重要问题。

　　二、中等职业学校政治理论课教学改革的途径与方法

　　1、科学定位政治理论课，促使学生加强对政协委员治理论课学科价值认识

　　中等职业教育政治理论课学科定位问题应放在整个中等职业教育系统中来考虑。要根据生源状况，改革、完善政治理论课教学内容、方法、手段，提高对政治理论课教学的认识。它在学生培养上应兼顾升学与就业，而侧重在就业；它不仅要培养学生的基础素养，还要致力于教会学生谋职求职的能力和素养；它不仅是工具性和基础性的统一，而且还是职教性的体现。只有明确了这一定位问题，才能使政治理论课教学更具有目标性、方向性和针对性。缺宪法升学压力，加之教育系统内部那种认为学生生源差，政治理论课能学多少算多少的思想的存在，导致了政治理论课教学质量不高，教师缺乏教学激情。要改革这种现状，必须加强对政治理论课学科价值的认识。政治理论课教学不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才；不仅关系到学生成为技巧型、技能型人才从而解决就业问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的问题。因此，必须提高对政治理论课教学在中等职业教育中重要不得性的认识，将政治理论课程的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使政治理论课程真正体现其学科价值。

　　2、摆政政治理论课程的位置，激发学生的学习趣

　　中等职业教育的特性决定了学生在校期间专业知识学习和专业技能训练是学习的主旋律。但是，“专业课”与“政治课”之间并不是矛盾对立的。中等职业教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练，必须注重对学生普通文化纱质、态度、情感和价值观的培养，实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标/。通过课程整合、弹性学制和必修、选修结合等多种方式组织政治理论课的教学，克服重专业课轻政治课，重专业技术培养轻基本素质培养，重眼前谋职轻终身发展的货向，处理好专业课和政治理论课相互关系，促使学生全面发展。

　　针对“政治课程学习无用论”，教师必须对学生进行有关理论和现实关系的教育，使学生认识到，理论有其自知的内在牲，它来源于现实，又高于现实；学习政治理论，就是要学生用辩证的、发展的观点来看待理论，科学认识理论的相对性，我们反对“理论万能”、“只有和实现相吻合的理论才是最正确的”的观点，但决不否定政治理论对现实生活的指导作用。

　　因为科学的政治理论抓住了事物的本质和展规律不，为我们提供了科学的认识工具和方法，能提高我们的认识水平和认识能力，使我们少怨错误，少走弯路。政治理论教学一且符合学生装的思想实际和心理需求，就能端正学生对政治理论课的认识，从而激发起学生的学习的兴趣。

　　3、加强政治理论课教学的针对性，切实提高教学效果

　　政治理论课切忌满堂灌，要让学生也能主动参与。比如，可联系社会的一些热点问题，发动学生举行讨论会、辩论会、演讲会，使学生成为课堂的主角。这样，在激发学生学习兴趣的同时又培养了他们的思辩能力。教师也可以通过纪灯、录音、录相、电视等多种电化教学手段，增强教学的直观性，增加学生对政治理论知识的感性认识。

　　教师在教学过程中，还应该充分挖掘和利用社区教育资源，增强教学的实践性。教师可结合政治理论课的教学，利用社会教育资源，组织这生走出校门，开展专题调查研究。比如，可以结合教材，让学生（1）调查本地某一企业的生产经营状况；（2）了解本地生产资料所有制结构的类型；（3）了解本地“十一五”期间的主要奋斗目标；（4）在本地经济建设中自己的应承担的责任。要求学生写出调查报告，在课堂上交流。学生从大量的事实、具体的数据中认识和了解了我国改革开放以来取得的巨大成就，就能深化对觉的十一届三中全会以来我国经济社会发展与改革的理解，加深对教材所述内容的认识。教师还可以请与学生所学专业有关的本地区先进人物和本校毕业生的先进典型，来校开展讲座和座谈，对学生进行专业思想和了只业道德教育。实践证明，政治理论课一旦和学生未来的工作实际承系在一起，就能进一步激发其对政治理论课的学习兴趣。

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