高校思想政治教育教学的现状和对策

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：这篇思想政治教育论文发表了高校思想政治教育教学的现状和对策，众所周知，思想政治课是大学生必须学习的一门课程。为何如此重视这门课程，是因为思想政治贯穿青年大学生的学习和生活，对他们树立正确的世界观、人生观和价值观起着重要的导向作用。 关键词：

　　这篇思想政治教育论文发表了高校思想政治教育教学的现状和对策，众所周知，思想政治课是大学生必须学习的一门课程。为何如此重视这门课程，是因为思想政治贯穿青年大学生的学习和生活，对他们树立正确的世界观、人生观和价值观起着重要的导向作用。

　　关键词：思想政治教育论文,思想政治理论课,教学困境

　　习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识和把握人类社会发展的历史必然性，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心[1]。大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，应对大学生进行中国特色社会主义信念教育，让大学生深刻认识到走中国特色社会主义道路的历史必然性，坚定他们的中国特色社会主义信念。不难看出，思想政治教育是国家的一项长期坚持的重要

　　工作。

　　一、思想政治理论课教学的现状

　　作者认为，思想政治课的开设，主要是向学生宣传马克思主义及其中国化的最新成果和党的重大方针政策，为学生指引正确的政治方向;培养符合社会规范的合格公民和社会主义事业的建设者和接班人;帮助学生学会正确思维和社会实践。其包含了对学生的政治导向、育人和启智三个层面的目标。实现这三大目标，离不开老师的“教”、学生的“学”以及串联教与学的教材和教学条件。

　　1.教师“难教”到“怠教”

　　本文作者了解到，无论是专业的政治教师，还是其他非专业人士，无论是接受过高等教育的青年教师、还是经验丰富的老教师，无论是在普通学校，还是在重点学校，谈及政治课的一大特点就是“难教”，要教好，要让学生喜欢更是难上加难。久而久之，老师们也会出现厌教的现象。对此，本校政治老师进行多次研讨，得出具体问题表现在如下几方面：

　　(1)教学环境相对落后

　　目前大学政治理论课普遍的教学方式还是老师站在讲台上讲，学生坐在讲台下听，无法实现师生教学互动和知识的生活化、多样化。教师在教的過程中就算知识储备丰厚，口才了得，知识呈现方式的枯燥与单调使得学生在学习和接受的过程中往往显得力不从心，教学的效果总是达不到理想的状态。其次从师资来说，新型人才的断层导致教学手段的单调与固化，强行灌输、填鸭式的教学仍然是政治课堂上最主要的教学手段。这种呆板僵滞的课堂已经不能满足学生学习的需求，甚至会引起学生的厌学和反感，空洞的一层不变的和夸夸其谈的说教已经成为政治课的“死敌”。作者深有体会，尤其年龄稍大的老师，思想已经跟不上飞速发展的社会和独立有个性的青年群体的心理变化。这是高校思想政治理论课上普遍存在的问题。

　　(2)教师教学观念更新慢

　　教学观念的更新问题政治教学的突出问题。这也是很多老师反映政治课“难上”的表现之一。学过政治课的群体会有一个普遍的看法，那就是政治课不重要。相比专业课来说，政治课安排的上课时间、上课课时数等都要处于次要地位，这给学生和老师传达的信号就是政治课的地位不及专业课，久而久之，教师怠教，学生厌学的心理倾向就会出现，现实中，也确实出现了这种倾向。作为思想政治课的教授者，教师的角色很重要，如果教师都没有正确的看待政治课的地位，就更别指望学生能够学好。还有一个很重要的原因，那就是新媒体的广泛运用，互联网的急速发展，使得青年学生在接收外来思想的途径上比以往要方便很多，接收外来信息越多，他们的思想就会越活跃，月新潮，如果教师的观念跟不上学生的思想，那思想政治理论课的教学效果是达不到预期目标的。

　　(3)教师自身知识水平的欠缺

　　除了对政治课的地位有偏见之外，教师自身知识水平的欠缺也是目前政治教学面临的困境。教师知识水平的欠缺首先表现在知识文化素养的储备方面。据了解，很多思想政治老师都是半路出家，是门外汉，本身就没有完备的知识体系，或者“边教边学”的速度跟不上社会发展的速度，原本的知识结构已经不足以满足现代教育教学的需要，对很多知识的理解、政策的把握和解读不到位，对知识点的传授没有十足的信心，上课的时候基本都是照本宣科，难免让学生知其然而不知其所以然。举个最简单的例子，教师在给学生讲解“物质决定意识”这一哲学原理时，并没有详细的分析什么是物质，什么是意识，也没有将这一原理提出的背景告诉学生，而是直截了当的告诉学生，只需要记住这句话就行了。

　　(4)教师教学方式古板难创新

　　一个好的老师不单单指知识储备的丰厚，学历的耀眼，还有师风教艺的感染。其实思想政治课难上，不仅仅存在于高中课堂上，大学课堂依然如此。也因此才会有各种教学方式的探讨、尝试。如情景式教学、生活化教学、互动式教学等等，形式的多样化在一定程度上改善了思政课的状态，从这个方面来说，教学的方式和技巧在很大程度上影响着教学的效果和学生的兴趣。现实情况是，多数老师还不是很善于“耍花式”的教学，他们也不懂的如何去创新教学方式，思想较为保守和禁锢，书本是教学的主要媒介，外出参观教学、社会实践教学、小组教学运用甚少。久而久之，教师怠教的心理便存在了，教学就变得更加糟糕。

　　2.学生“难学”到“畏学”

　　刚进入大学的青年学生有自己的想法，但抽象思维尤其是辩证思维还相对欠缺。思想政治课尤其是马克思主义原理相关部分的辩证思维、抽象思维对青年学生来说还是具有一定的难度。如果这个过程中教师没有很好的发挥应有的作用，学生就会从“难学”变成“畏学”，进而影响后面的学习。

　　有人做过调查，当问及“你对思想政治课的态度”和“你认为大学是否有开设政治课的必要”两个问题时，第一个问题认为思政课有兴趣的仅占7.2%;认为政治课可有可无的占比48%。[2]可见，思想政治课本身已经面临严峻的考验。当谈及对思想政治课的印象，很多学生表示“学不懂，难学”、“没意思”，学生的厌学和畏学态度与教师的难教怠教是相互影响的，一旦某一方出现负面影响，那么整个教学环节就会出现问题。由于大学课程丰富，学生选择的权利比中学大很多，他们往往会花更多的时间和精力在自己感兴趣的课程上，再者思想政治理论课对以后就业没有直接的知识帮助，故而忽视了其潜藏的作用。总之，因为思政课的本质和高校教学的设计安排，学生对思政课一直是避而远之的态度。

　　推荐阅读：《现代乡镇》杂志创办于1983年，侧重于宣传报道县域经济实用信息及国内外小城镇建设经验及方法;以提高乡镇招商引资成功率，促进相互交流为导向;翔实介绍名镇、名企、名品、名人风貌及最新动态，为各级领导、乡镇企业家提供决策参考和依据。

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/zfa/13146.html