新时代背景下高职学生的人才培养模式探究

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摘要：摘 要：当前高校学生中，00群体后所占比重正逐年提升，由于00后高职新生所处时代背景不同，其性格特点与90后相比存在一定差异，这就需要探索合适的人才培养模式。文章基于00后高职学生所生长时代背景的不同，对有效的专业人才培养模式展开了讨论，以更好地促

　　摘 要：当前高校学生中，00群体后所占比重正逐年提升，由于00后高职新生所处时代背景不同，其性格特点与90后相比存在一定差异，这就需要探索合适的人才培养模式。文章基于00后高职学生所生长时代背景的不同，对有效的专业人才培养模式展开了讨论，以更好地促进新时代高职学生成才。

　　关键词：新时代背景;高职;人才培养;成才

　　一、引言

　　00后是出生在21世纪的新中国公民，是人类迈向新世纪的又一页精彩篇章。如果说80后是在少年时期率先跨入中国电视信息时代，90后自小成长在中国电视及PC网络时代，而00后则成长于中国移动网络时代。良好的物质条件以及丰富的信息资源，使00后学生相较于80后、90后学生具有着时代赋予的开阔视野与思维能力。当前高校教育受众也正逐渐从90后转向00后，原有的教育模式必然会存在不适应现象，如何根据00后高职学生特点进行教育教学，是当下高等教育需要解决的重点问题[1]。

　　二、新时代背景下高职学生特点

　　1.对网络有着天然的适应性，但仍存在不足

　　00后是在网络环境中成长起来的，虽然网络能够拓宽其眼界，使他们获取更多的外界知识，但是其思想并不成熟，容易因认知偏差而出现不良思想、错误思想。00后大学生年龄最大的仅有19岁，通过网络了解事物或事件时，更多的是停留在表面现象，而没有深入到事物和事件的本质，如果没有加以正确引导，则不利于其正确思想观念的建立，会出现思想表面成熟的假象[2]。

　　2.独立性较弱，较为自我

　　由于环境影响以及年龄较小，再加上以独生子女居多，在家庭中“饭来张口、衣来伸手”现象尤为常见，因家长过度宠溺而导致其独立性较弱，易于形成不劳而获的不良思想，生活自理能力不强。很多00后大学生在家中宛如“小皇帝”一样，基本不參与家务，脱离父母后无法独立生活，并且做事随心所欲，完全凭借自己意愿行事，很少站在他人角度考虑问题，较为自我[3]。

　　3.乐于动手实践且厌恶纯理论学习

　　00后学生由于处在知识体量呈数量级增长的年代且获取信息的渠道丰富，这就造成了他们思维异常活跃，具体体现在更加坐不住了.因此00后学生普遍厌恶在教室做纯理论的学习，而更倾向于通过自己的实践去进行知识学习。

　　三、基于00后学生特点的培养模式探索

　　本篇文章主要是以新时代背景下高职学生特点为切入点，充分发挥00后学生优势，尊重其个性化特点，探索出适合00后学生的培养模式[4]。

　　1.利用网络优势，以信息能力和素质强化能力为突破口，提高学生未来职场竞争力

　　00后是在网络环境中成长起来的，对于网络有着天然的适应性，借助网络能够拓宽其眼界，获取更多的外界知识。可是大部分学生上网娱乐的热情远远高于上网学习的热情，由此可见良好的用网习惯和用网能力，才能真正提升学生的学习效率。对于职业院校学生来说，在学校培养的持续学习能力将让其受益终生，而网络技术将是学生们持续学习的有利助手。我们运用网络技术，教会学生如何高效地检索有效信息，提升学习深度，也是对学生综合竞争力的提升。

　　2.项目任务驱动，学生为主贯穿人才培养始终

　　00后学生存在着自我且独立性较弱的特点，这样的特点令他们更愿意用自己的方式去做事、去学习，同时自主学习能力不强也是高职学生的通病。基于此，我们提出通过任务驱动，迫使学生去完成一个个任务，从而逐渐提升学生的自主学习能力;在尊重学生个体差异的基础上，结合学生学情分析，合理分配项目任务，让各个学生在项目中都能基本完成任务，在不断的练习中强化学生的自信心，为后续更深入的学习打下基础。

　　3.理实一体、工学结合

　　00后学生思维活跃，往往喜欢通过自己的实践去进行知识的学习，为此提出采用“理实一体、工学结合”的教学模式，为学生营造一个良好的学习平台，让学生在学习的过程中能看、能摸、能参与，做到在教中学，学中做，做中学，做到教、学、做合一。

　　四、结语

　　00后高职学生由于所处时代背景的不同，造就了其不同于80后、90后的性格特点，比如在对于网络的适应性上，相较于80、90后就有着得天独厚的优势;00后多为独生子女，经常是4个长辈围着一个人，转这就造成了其独立性较弱且比较自我的特点;00后学生由于所处时代在获取信息上更加便捷、渠道也更加丰富，他们的思维相较于80、90后更加活跃，也更加坐不住了。为此，我们提出借助00后学生在网络上的优势加以正确引导，来提升他们运用网络来学习的兴趣和能力，这将对其综合竞争力有极大的提升;再充分考虑学生独立性弱且较为自我的性格特点，以项目任务驱动，学生为主贯穿人才培养始终，让各个学生在项目中都能基本完成任务，在不断的练习中强化学生的自信心，为后续更深入的学习打下基础。00后学生思维活跃，往往喜欢通过自己的实践去进行知识的学习，为此提出采用“理实一体、工学结合”的教学模式。在充分考虑00后性格特点的基础上，培养模式向让学生产生兴趣和注重实践方面转变，进而达到“自学”向“创新”转变，减少高等职业教育在基于00后性格特点的基础上改革的弯路。

　　参考文献：

　　[1]冯霞.宇枫.浅议高职学生特点及数据库课程教改方法[D].浙江：职业技术学院，2008

　　[2]刘慧，高职学生特点分析及对策浅谈[J].山东：商业职业技术学院学报，2010(2)

　　[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社。2007.

　　[4]曾宪军，张晓红.新时期高校学生教育管理工作若干思考[J].重庆工商大学学报：社会科学版，200

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