高三复习课如何落实生物核心素养

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摘要：【内容摘要】生物核心素养是公民基本素养的重要组成部分，是制定高中生物教学目标和高考考核目标的重要依据，其囊括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等四个方面。在高三生物复习中培养学生的生物核心素养，提高教学质量，成为高三一线教师的迫切需要

　　【内容摘要】生物核心素养是公民基本素养的重要组成部分，是制定高中生物教学目标和高考考核目标的重要依据，其囊括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等四个方面。在高三生物复习中培养学生的生物核心素养，提高教学质量，成为高三一线教师的迫切需要。本文结合自己的教学实践和全国I卷的特点进一步理解核心素养和探寻基于生物核心素养的高三生物复习策略。

　　【关键词】高三 复习课 生物 核心素养

　　2017年颁布实施的新课程标准把学科核心素养列为教学目标的重要组成部分。学科核心素养成为高中学生综合素质和高考选拔评价的标准和尺度。高考既要为高等学校选拔人才，又要对高中教学具有重要的指导和引领作用。如何在高三生物复习教学中培养生物学科核心素养，提高学生的知识水平和能力水平，成为一线教师的当务之急。

　　一、核心素养的概述

　　1.什么是核心素养

　　“核心素养”是国家对人才培养的要求，包括核心知识、核心能力和核心品质。其有别于一般意义上的“素养”，是最关键、最基本和最必需的共同素养，具有跨学科性。

　　2.为什么要培养核心素养

　　新课程标准提出教育教学要以培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的基础，这就要求加强对学生核心素养的培养。学生所要具备的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。

　　3.怎样培养学生核心素养

　　学生核心素养的培养主要依托在校期间的习得和巩固，学校培养学生核心素养主要的途径有：(1)努力构建丰富多彩的课程体系，以满足学生多样化的发展需求;(2)开展行之有效的课改，在课堂上培养学生的科学精神和人文精神;(3)广泛进行综合实践活动，让学生通过自主体验增强实践能力和社會责任感。

　　二、正确理解生物核心素养

　　1生物核心素养的定义

　　具备能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格是学生核心素养的基本要求，其中既有生物学科特有的，又包含跨学科的。基于生物学科的核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

　　2.生物核心素养的内涵

　　生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是生物学科基于核心素养对学生提出的基本要求，四个要求各具功能而又相互联系，生命观念依赖理性思维和科学探究而形成，而理性思维体现在.科学探究和生命观念当中，且科学探究有助于学生理性思维的形成和发展，学生在以理性思维主导的科学探究中形成了生命观念，学生在生物学科的学习和实践中，逐步养成了社会责任感，进而驱动学生以理性思维和科学探究解决具体问题，促进学生生命观念的形成，最终习得生物核心素养。

　　三、高三生物复习课的特点

　　1怎样上好生物复习课

　　在高中生物教学中，复习课占据着重要的地位，其质量和效率直接影响到学生对生物学知识的掌握以及高考升学。高三这一年，我们既不能把教学变成新课的简单快速重复，也不能认为在新课上讲过的东西在复习课上就可以不讲。在复习课前教师需进行研究性备课，研究教材，研究高考，研究学生;课堂上教学内容的呈现需做到精讲精炼、整合热点、重难点突出、跨章节甚至跨模块;切实注重由知识到能力的跨越，紧跟科学发展的前沿，适应越来越贴近生活实际的“高起点，低落点”的高考试题。

　　2.生物复习课的“三个新”

　　高三生物复习课应具备“三个新”：一是善于以旧构新。复习要构建知识网络，关注知识点的相互联系，实现章节之间、模块之间的知识网络构建，呈现出旧知识新构建的状态。一二是实现温故知新。复习时对概念要深究其内涵和拓展其外延，尤其是重要的生物学原理、规律等，务求在“理解”要成效，呈现出一个全新的认知。三是讲究别具一新。针对理综高考的“新颖性”，复习中善于紧贴生产和生活，创设灵活多变的情景，提高学生的知识运用能力。

　　四、怎样在复习课中落实核心素养1.复习课前的准备

　　(1)认真研读考试纲要

　　高考生物考纲提出的能力和要求有：理解能力;实验与探究能力;获取信息的能力;综合运用能力。生物核心素养已经融合在考试大纲中，教师要认真研究，明确大纲的内涵和实质，深入理解《考试说明》和近几年高考真题的命题意图，抓住高三复习的重点和难点，瞄准当前高考的方向，真正实现科学有效的备考。

　　(2)教学设计的改革

　　教学设计是一节课的纲本，好的复习课离不开好的教学设计。基于学科核心素养的教学设计，要在设计理念、目标、过程、评价等方面体现生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。如在问题的设问方式上，由事实性知识的设问改为偏重科学思维的设问，原来学案上常出现“是……”“为……”“属于……”现在变成“判断依据是……”“原因是……”“结论是……”，“强迫”学生表达陈述观点，促进科学思维等学科素养的形成。

　　(3)重视和加强集体备课

　　在备考中，教师要发挥个人优势和集体智慧，反复研讨历年高考卷，剖析考题的命题意图、考查内容、能力价值、素养价值、试题难度等。具体备课时充分发挥集体备课的作用，备好每一节课，使每一节课有效地落实学科核心素养。集体备课可分为日集备、周集备、模块大集备，内容包括学案制作者的说课、教学方法的探讨、疑难点如何突破、总结学生近期出现的问题并找出对策、布置尖子生和学困生的指导方法等。

　　2.复习课中的实施

　　(1)转化角色，落实素养

　　在新课程理念中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，教师要把握好、处理好“两主”的关系，不能放任自流，也不能搞满堂灌。在教学中，以培养“核心素养”为目标，结合学科内容和特点，精心设计教学活动。在活动中引导学生认真看书，积极思考，培养学生的合作意识、创新能力和探究精神，锻炼学生的自主学习意识、语言表达能力，同时激发学生的家国情怀、责任担当以及社会关爱等情怀。让学生在愉悦的活动中复习知识，变被动复习为自主复习，翻转复习课堂，有效地提高了复习的实效性。

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