高水平研究型大学视角下建筑类专业创新思维培养路径研究

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摘要：摘要：高水平研究型大学建筑类专业创新思维培养体系是构建基础教学培养的教育体系。文章结合当前建筑类专业初步教育阶段的特点，阐述建筑类基础教学的几个基本原则，强调了培养建筑类专业学生空间创造性思维能力的重要性。将高水平研究型大学建筑类一流人才

　　摘要：高水平研究型大学建筑类专业创新思维培养体系是构建基础教学培养的教育体系。文章结合当前建筑类专业初步教育阶段的特点，阐述建筑类基础教学的几个基本原则，强调了培养建筑类专业学生空间创造性思维能力的重要性。将高水平研究型大学建筑类一流人才培养与社会需求相結合，充分了解社会用人标准，加强培养学生创新能力和实践能力，培养具有专业素质、自我提升能力和终身学习能力，满足社会需求的高素质建筑类创新型专业人才，并以中韩高校的比较与借鉴为基础，提出了高水平研究型大学建筑类专业创新思维培养路径和方法。

　　关键词：高水平研究型大学;创新思维;教学方法;比较与借鉴

　　21世纪是一个知识、创新、融合和信息的时代，时代的变化带来了教育的不断革新，社会对人才的需求也发生了改变，急需具有创新思维和创造能力的融合型人才[1]。为此，对高水平研究型大学建筑类专业创新思维教学进行改革非常必要，在为社会和行业培养高端设计人才的同时，也深深地促进着我国建筑教育的长远发展[2]。

　　有关创新思维培养方法

　　研究，韩国Youngse Kim(2006)借鉴包豪斯的设计教育理论，提出了构建创新型设计人才培养的路径与方法，揭示了创新思维在工学教学改革中的作用[3]。

　　关于人才培养模式的研究，Youngmi Kim提出了建立多样化的建筑类专业人才培养模式[4]。冯华等通过体验式教学模式改革，提出了在建筑类专业课程教学和授课方式等方面的创新与改革[5-7]。常工等通过建立多学科交叉融合的专业特色办学模式，实现了人才培养模式的创新[8-9]。杨兆奇等针对创新思维体系的构建，提出了建筑类专业创新思维及综合能力的培养方法[10-11]。荀振芳等提出了"以生为本"的人才培养理念和课程教学创新思维方式[12-13]。邵郁等以美国、英国和中国的名校为调研对象，从建筑类专业课程构成、人才培养目标等方面进行了对比研究，提出了国内外建筑类专业创新思维的构建路径[14-15]。通过比较分析中韩高校建筑类专业创新思维培养的过程，探究适应新时代高水平研究型大学建筑类专业人才的创新思维能力，在此基础上提出建筑类专业创新思维培养新模式。

　　一、创新思维培养特征的比较

　　(一)创新思维培养的目的与特点

　　创新能力是指创造原创和有价值的想法或物体的智力能力，即创造新事物的能力[16]。创新的本质不仅意味着先天具有的才华，更意味着具有极强的解决问题的能力。设计的行为还需要具有与形式相关的创意能力，特别是在设计过程中所需的创意思维能力，而在艺术领域的造型能力却具有自己的完整性，它意味着综合解决实际问题的能力。

　　韩国高校建筑类专业注重建筑设计与工程、艺术和人文学科的融合发展，在创新思维培养上，注重培养审美价值与综合素质。中国高校建筑类专业创新思维培养以设计基础教学为基点，通过一系列专门课程进行创造性思维训练，启发学生的想象力，鼓励和保护学生的创意。两国在创新思维培养的目的与特点上存在一定的共通性，但是在具体的课程设置上有着各自的特点。为此，必须通过制定建筑类专业设计基础教学计划来培养和训练学生的创造性思维。从这个角度出发，笔者试图分析中韩高校在建筑类专业创新思维培养过程中有关创新能力教育的可行性，分析和评估创新思维能力训练方法、教学内容的适宜性和现实意义，并对学生学习与教师教学效果进行评估。

　　(二)创新思维培养的共同点

　　中韩高校建筑类专业创新思维培养存在很多共同点，其创新思维教育教学培养计划都是建立在包豪斯创新思维教育(表1)基础之上，

　　包豪斯的创新思维教育课程以设计基础教学为核心，主要根据代表性教育家的创新思想教育内容来设置课程。在包豪斯的创新思维教育过程中，创新思维的培养计划会根据学生的学习效果进行完善和改革。因此，包豪斯的创新思维教育理论是一种突显设计思维的基础教育，被称为设计课程教学和设计方法的创新思维新探索。

　　综上所述，中韩建筑类专业创新思维培养的共同点：(1)都是针对3D空间的创新思维培养，构成3D空间的最基本单位都是由点、线、面组成的三维结构，设计的基本形式都是先根据点、线和面等元素构造形状，然后再创建空间形态。(2)创新性思维的目标一致。(3)建模的基本元素和方法基本相同。因此，创新思维能力是高水平研究型大学建筑类专业创新思维培养的目的，高校设计教育可持续发展应以创新思维培养为目的和核心要求。

　　二、创新思维培养方法与教学内容比较

　　(一)创新思维能力训练方法对比

　　英国“认知研究基金会(Cognitive Research Trust)”的创新思维能力训练理论，通过Cognitive Research Trust(简写“CoRT”)六个领域的具体内容开发建筑类专业学生的创新思维技能培训方法[18]，并根据每个领域的详细培训任务，重点针对高校建筑类专业一二年级学生，分析建筑类专业教学的创新思维培养路径。根据“CoRT”创新思维培养计划的方法和内容，对比分析了中韩高校建筑类专业在具体的对应创新思维能力训练方法上的异同，从而构建了建筑类专业教学的创新思维能力训练方法评价体系。

　　基于高水平研究型大学建筑类专业人才培养的特点，为充分展示中韩高校建筑类专业在培养学生想象力和创造力方面的本质区别，从6个领域进行比较分析，每个领域涵盖10个具体的培养项目和训练任务，详见表2。

　　因此，建筑类专业发散思维和横向思维能力的训练，满足了CoRT创新思维能力训练方法的教育目标和内容。然而，在设计建模课程上，需要量化创新思维培养效果，以便进一步拓展学生横向思维的宽度。

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