土木工程专业“双创型”人才培养的研究与实践

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摘要：摘要：随着我国大规模基础设施建设的发展，土木工程行业对人才的需求迅速增加，具有工程应用、研究创新和国际化项目三大特点。通过近十年的人才需求调查和培训人才的实践特点，项目的研究人员建立了三型人才培养目标和培养模式特点的土木工程专业，并实现整

　　摘要：随着我国大规模基础设施建设的发展，土木工程行业对人才的需求迅速增加，具有工程应用、研究创新和国际化项目三大特点。通过近十年的人才需求调查和培训人才的实践特点，项目的研究人员建立了“三型”人才培养目标和培养模式特点的土木工程专业，并实现整体建设的综合环境特点总结了“四好”人才培养的教学资源，加强特色人才培养的“五要素”。

　　关键词：土木工程;“双创型”;培养;实践

　　引言

　　土木工程实用性强，在传统工科专业本科教育训练，有理论和实践脱节的问题，学生的课堂不能学习的知识与实际工作有效对接，毕业后为社会服务的责任，所以很难承担重要的任务在科技创新和创业的发展。质量创新人才的培养需要变换和扩大高等教育人才的培养模式，积极开展教学改革，建立一个新的教育体系，以便毕业生可以成为“质量创新”人才与科学知识和专业技能，以及创新精神和创业能力。

　　1.创新培养机制

　　人才培養离不开完善的培训机制，建立科学的培训机制，才能保证培训计划的顺利实施，从而保证培训目标的有效实现。科学制定教育培训方案，构建运行机制，确保创新教育覆盖所有学生，满足不同发展方向学生的需求，是需要解决的关键问题。传统的教学方法主要是基于教师的教学，学生只能被动地获取知识，学生的独立思考处于停滞状态，这与创新教育要求学生主动学习，积极思考是相反的，所以我们必须改革传统的教学方法。改革的目的是改变传统的填鸭式教学模式，提高学生在教学活动中的地位，激发学生自主学习和思考的积极性。改革的具体思路是：教师应尽量采用教学启发式教学方法，多与学生互动。同时，分配一定的课堂时间让教师布置相关命题或给出实际工程问题。要求学生先自行学习命题涉及的知识点，然后以专题报告的形式汇报学习情况。其他学生可以提问，进行现场讨论，最后由老师进行评论和总结。这有利于培养学生查阅文献、分析问题、独立思考、总结表达的能力，以及在自学中发现问题、倾听他人报告的能力。在话题讨论的教学环节，教师的研究小组应该使一个不错的选择基于他们教的课程主题，合理地设计和组织的话题讨论，讨论这样的话题不仅涉及学科的前沿问题，还涉及到工程实践，可以激发学生的兴趣，帮助他们掌握新的知识和新的学习方法。

　　2.土木工程专业特色人才多元化培养模式

　　2.1确定了特色班级明确的培养目标

　　研究创新人才具有基础研究和实践创新能力，能提高土木工程科技队伍的创新能力，满足建设创新型国家的需要;应用型工程人才能够将技术原理转化为工程设计、工艺流程和运营决策，适应和支持现代土木工程产业的发展，适应中国特色新型工业化道路的需要。国际项目人才熟悉国内外土木工程的设计、施工、咨询和管理理念和规范，应对经济全球化的挑战，提高土木工程行业的国际竞争力，满足国际土木工程项目的运营需求。

　　2.2探索并逐步完善了特色班培养模式

　　针对这三个培养目标，提出了三种有特色的人才培养模式：协同科研教学、国际合作、校企合作(见表1)。在初步探索阶段，每个特长班人数约30人。目前，教学体系越来越成熟，教学资源也越来越丰富。教学成果逐步推广到土木工程类普通班(16个班，约480名学生)，学生的效益日益扩大。

　　2.3制定了详细的培养方案。

　　协调发展”基于“知识、能力和素质祈祷，中南大学土木工程专业的“重基础、宽口径”工程人才培养为基础，针对不同特点的培养目标类，土木工程专业教学委员会制定一个单独的计划对于每个功能类，体现了标准化和个性化培训方案的有机结合。

　　此外，学院的土木工程和电力工程力学，消防工程和工程管理专业的学生，上课的学生主修土木工程特点跨平台的选修课，有效地巩固学生的力学基础，并扩大学生的方向工程安全性和项目管理领域，多学科集成，提出“厚基础，宽口径，“懂得管理”为土木工程专业的人才奠定了坚实的学科基础。

　　2.4实验室及计算中心平台建设

　　利用国家本科教育专项资金及相关科研经费，大力开展实验室建设，购买先进的实验设备，引导学生参与教师的科研项目和自选的开放式实验项目，在实际工作环境中培养学生的创新能力。同时，我买了有限元计算软件，升级的软件和硬件的计算中心学校，进行虚拟实验教学，使用计算机来模拟相关实际工程中存在的问题，并要求学生提出解决方案，以提高学生的创新能力在这一过程中。

　　2.5实践实训平台的建设

　　加强专业实践的整合，结合“课程设计”、“毕业实践”、“毕业设计”等环节，开展各种工程项目和科研训练课题的创新活动，提高学生的工程素养和能力。学校开展“大学生科研训练计划”，鼓励学生积极参加“挑战杯”、“大学生创业大赛”、“全国节能减排大赛”等省级、国家级比赛。与设计院、施工单位合作建立校外实习基地。鼓励和组织学生完成课程设计和毕业设计基于实际项目实践基地，这样学生可以接触实际工程问题，理解市场的实际需求，锻炼学生的创新能力在实际应用程序中，和播种希望的未来的创新和创业精神。

　　3.结语

　　目前，土木工程施工呈现出新颖性、复杂性和规模化的趋势，这对土木工程专业人才的创新能力提出了越来越高的要求。在新的专业发展形势下，学生接受高素质创新能力的培养显得尤为必要。经过多年的建设，江南大学的土木工程专业已形成“创新型”人才培养的特点，建立了三位一体的创新教育体系的创新培训机制，创新教学方法和创新和创业培训平台，取得了一定的成就和经验的“创新型”人才培养。随着土木工程行业的产业化和技术进步，行业对人才的需求也呈现多元化趋势，“创业创新”人才的培养也面临着新的形势和挑战。只有与时俱进，推进创新创业教育改革，着力提高人才培养质量，才能为国家创新驱动发展战略培养更多的“创业创新”人才。

　　参考文献

　　1.孙洪军，赵丽红，贾艳东. 深化土木工程专业人才培养中创新创业教育改革的措施[J]，教育 现 代 化，2016，9 ( 26) ： 17 - 18.

　　2.张飞，任恒嘉，陈奕志，等. 科研项目促进土木工程本科创新人才培养研究[J]，教育现代化，2015，6( 16) ： 82 - 85.

　　推荐阅读：《浙江建筑》(月刊)创刊于1984年，由激光省建筑科学设计研究院、浙江省土木建筑学会主办。

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