[摘 要] 对新工科总体设计思路、教师职业素养、发展思考与建议进行探讨，通过布局服务新兴产业相关专业、探索体制机制及有效模式、提速培养重点领域紧缺人才、加快传统工科升级、教育教学理念、人才培养模式、培养质量、教师队伍建设、加强校企合作等方面的阐述，希望对新工科总体设计、教师职业素养、发展思考与建议的科学性、合理性提供可借鉴的思路。
[关 键 词] 新工科;总体设计;教师职业素养
新工科研究与实践是对传统工程教育的反思和提升，新工科倡议实施与对新业态的认识和发展密不可分，为了适应新业态在技术、规模、产业等方面的崭新特征，新工科必须对工程教育体系、体制进行重新设计，甚至对新业态进行预测性研究，正是基于这个想法，本文在已有研究的基础上，提出新工科总体设计、教师职业素养、发展思考与建议的思路供相关人员参考。
一、新工科建设的设计思路
(一)布局服务新兴产业相关专业
服务国家培育和发展以重大技术突破、引领带动经济社会全局、知识技术密集、低能耗、潜力大、效益好的倡议性新兴产业，设置布局相关专业，培养需要人才。
(二)探索体制机制及有效模式
新工科专业需要按照事先计划，制订制度，创新思路，以实际工作与产业发展相结合，建立健全动态调整机制，依据人才培养质量规划分配制度。体制、机制、模式细节如下。
1.科学合理的体制机制是前提，校企合作、教师聘任灵活、分配制度依据人才培养质量、教学管理有企业参与。
2.科学合理的人才培养模式是核心，专业方向要依据技术发展、产业需求及时调整、灵活设置，人才培养方案的制订要根据市场需求和竞争能力，培养模式要围绕以学生为中心的教育理念。
3.产学合作是关键，联合制订培养目标和方案，教材和课程共同建设和开发、共建实验室、实习、实训等实践教学基地，联合培养、培训教师和技术人员，破解实践条件不足、合格师资紧缺的难题，合作开展研究。
(三)提速培养重点领域紧缺人才
提高航海、化工安全、气象、网络安全、创新服务外包人才教育质量，加快航海、化工安全、气象、网络安全、创新服务外包人才培育，始于高等工程教育教学与相关行业部门协同育人，对优化专业结构、创新培养机制、强化实践教学、提高师资能力水平赋予了更高要求。
(四)加快传统工科升级
传统工科改造升级，做好增量优化，推动学科专业交叉融合，主动布局建设新工科，培养科学观、工程观、社会观并重，具有创新能力、社会担当的高素质新工科人才。
(五)制订行动方案
新工科建设持续推进，着重把握教和学、创新创业和实践、国际化和本土化之间的关系和任务，突破教育评价体系改革。新工科建设着眼服务国家两个一百年倡议目标，从阶段目标、关键任务、重点突破制订行动方案。
1.阶段目标：到2020年，探索支撑新经济、新技术及新产业发展的新工科模式;到2030年，形成服务创新驱动发展能力的新工科发展优势;2050年，形成服务小康社会引领全球新工科的中国模式，支撑中华民族伟大复兴梦的实现。
2.关键任务：学与教，围绕产业链、创新链及对工程人才核心素养、能力的要求，动态调整学科布局、专业设置及课程改革，重建人才知识体系，重塑人才培养质量，完善以学生为中心的学习目标、培养目标、培养方案、课程大纲、授课计划、评价分析、课程品质报告、持续改进方案实施、学习目标的闭合教育质量持续改进体系。
3.重点突破：推进工程立法工作，使创新创业教育有保障，行业、企业、学校深度融合、协调育人，实习、实训难题，通过工程教育法得以解决。扩大招生、学位授予、专业设置与调整自主权，破除工程教育的体制机制障碍，深化简政放权，激发高等教育发展新动能。
二、新工科建设教师的基本职业素养
(一)理念引导行动——教师首先要有明确的教育教学理念
理念归纳有四个：服务国家倡议、对接产业行业、引领未来发展、以学生为本。学生为本的理念强调学生培养的成效和未来发展，培养有个性、有潜力、有创造性、能服务新经济发展的卓越工程科技人才。
(二)产业引领未来技术——教师要清楚新工科学科专业的基本结构
服务传统产业转型、升级人才培养需要，对现有与之匹配学科转型、升级形成新型学科专业;满足产业发展对引领未来技术人才的需要，由不同学科交叉复合或交叉融合，产生了新兴学科专业;引领未来技术，发展新兴产业，产生的全新的新兴学科专业，一般从应用理科孕育、延伸、拓展出来。
(三)服务新经济专业建设目标——教师要清楚新工科学科专业建设主要内容
学科专业建设目标：培养具有创新创业能力、变化适应能力、素质高的复合型优质工程科技人才;学科专业建设平台：可以是实体模式、非实体模式，本着资源共享、优势互补原则搭建;学科专业动态调整机制：由于新经济的快速发展，新技术发展周期缩短，教育人才市场竞争激烈，必须及时调整，明确专业建设努力方向;学科专业建设重点：培养标准、培养方案、课程体系、课程内容、实践教学体系、教师队伍。
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