教育技术论文语境教学在小学英语教学中的应用

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摘要：这篇教育技术论文发表了语境教学在小学英语教学中的应用，英语教学是为了培养学生更好的英语运用能力，这种能力的形成和语境教学有着密切关系，对于小学生来说，有个英语语境是非常重要的，能够帮助学生养成良好的学习习惯。

　　这篇教育技术论文发表了语境教学在小学英语教学中的应用，英语教学是为了培养学生更好的英语运用能力，这种能力的形成和语境教学有着密切关系，对于小学生来说，有个英语语境是非常重要的，能够帮助学生养成良好的学习习惯。
 

　　关键词：教育技术论文,小学英语教育

　　1 前言

　　英语教学的最终目的和根本任务是培养学生实际运用英语的能力，而学习语言知识，掌握语言技能，只不过是获得这种能力的必不可少的条件。也就是说，我们所培养的学生，不仅要具有英语的基础知识和基本技能，更要具有用这些知识和技能解决具体交际问题的能力，而这种能力的形成和发展，总是和语境教学密切相关的。

　　那么怎样才称为真实的语境?实际上，我们很难把课堂搬到真实的我们需要的情境中去的。但是，我们可以通过这种模拟的方法来虚拟真实的情景，让同学们可以身临其境，体会语境，而达到英语学习的目的。学生在特定的语境中获悉语言意义的能力很强。英语课堂教学是进行语境教学的主阵地，教师应该突破传统教学模式，从学生的学习兴趣出发，通过活动途径，实现真实情景，突出实践特色，最大限度地发挥学生的主观能动性。

　　2 小学英语语境教学的必要性分析

　　2.1 适应新课标的需要

　　随着课改的进行，素质教育纵深发展，素质教育越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力，强调在基础教育阶段，培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。所以，语境设计用从过去的“操练语言”向“发展语言”转变，即培养学生综合语言应用能力。要达到这一目的，比较有效的方法就是语境开放，所以在新课标形式下，在英语课堂中创设语境以跟上课改步伐，具有现实意义。

　　2.2 适应课堂教学的需要

　　英语学习的目的是使用英语，进行英语交际，而要实现这些目的，就会要求语音、词汇、语法这几方面的基础知识，要求有听、说、读、写这几个方面的基本能力。但是，没有把上述的要求转化为现实中英语运用的能力，把自己的思想能够得体的实用英语来表述，那就还没有学会真正的英语。由此看来，英语使用的得体要比使用的“正确”更加重要。因此，在学习中，一定要注重语境带来的意义。

　　2.3 有助于学生养成在生活中应用英语的习惯

　　“掌握语言形式来完成语言交流功能，而不是掌握语言形式，这是语言的最高境界”(道格拉斯?布朗)。在教学中，多数教师仍未转变旧有的教学模式和观念，使得很多学生没有在日常生活中自主进行英语交流的意识和习惯，英语学习主要是以被动的形式进行的。教师强调学生要勤于动手查英语，勤于动口说英语，而结果是学生看到英文就查词典就张口读，却缺乏实际交流的能力。这种做法极大地影响了学生的学习效果。因此，开展语境实践教学模式十分有必要。

　　3 英语语境教学的实现途径

　　3.1 简笔画教学，加入情境

　　在小学英语教学中，利用简笔画是一种创造情境的较好的思路，而且有不少学生很容易对生动形象具体的事物留下深刻的印象，教师可以在课堂上利用简笔画来教学，让他们产生好奇心，提升他们的注意力。如三年级下册 Unit 4 Let’s Learn some fruits，本节课的教学重点是表示水果的几个单词，apple， banana， pear， orange， peach， watermelon。教学过程中，教师先用简笔画在黑板上画出各种水果，可以先画一个圆，然后略加几笔变成了各种水果的形状，让学生在猜水果名称的同时学习新的单词。

　　3.2 游戏教学法，利用活动来提升乐趣

　　小学生的特点就是活泼和有好奇心理。所以一节课40分钟，他们不可能一直保持高度的注意力，而小学生都喜欢做游戏，所以在课堂上，如果引入一些小游戏来教学，就可以发挥他们在其中的参与作用，创设情境。例如当教师在讲 run， walk， sit等词时，在游戏的帮助下教学，可以收到较好的效果。教师可以边做动作，边教学，而且学生也可以跟着动起来，这样整个课堂的氛围就搞活了。等学生全面了解词的意思以后，可以让学生上台表演，如台上有学生表演，台下的学生就可以说出他正在表演的词的意思。运用游戏来进行教学可以采用多种形式，教师可以按照教材的内容和学生的情况，合理设计游戏并进行教学。

　　3.3 创设情境，引起学生的兴趣

　　在英语课堂中教师应努力创设与学生生活真实贴切的情景，结合学生的年龄特征和生活实际，根据各阶段的目标层次和要求，与学生生活相联系，创设真实的语境，让学生在英语课堂中感受到学习英语的兴趣，提高学生的综合语言运用能力。如在教授小学英语三年级What’s your name?一课中，全篇课文只有两句话，即What’s your name?和I’m...，教师这时可以创设不同语境下的问答方式，如老师扮演警察问迷路的小朋友、小偷不怀好意的问小同学、老师问迟到的学生等。这些不同的场景可以用不同的语气来表达同样的问题，让同学之间相互表演，扮演不同的角色。采用这种方法可以很有效的增加小学生的学习情趣，同时对培养学生的情感态度也能起到很好的帮助作用。

　　3.4 多媒体教学，直现情境

　　多媒体引入英语教学中，可以使本来静止的人物、场景以及文字都活动起来，学生很容易融入到情境中，进入一个有声、有色、丰富多彩的英语世界中。如在讲授小学四年级英语Unit5 What’s your favorite food? 时，若由老师直接教，就只是直接地根据课本中“死”的画面和文字来讲解，老师所能做的只是反复教，反复练，对于文中出现的各种词和语法学生很难记住。然而，如果采用多媒体教学就可以重现其中的情境，再加上人物的活动以及“会说话”的文字，很容易就抓住了学生的眼球，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。

　　4 结束语

　　以上探讨分析了小学英语教学中语境教学的必要性以及其实现途径，使我们了解了如何利用英语语境进行英语教学，以及如何提高英语学习的效率和学生学习英语的兴趣。因此，在现代小学英语教学中，我们要重视语境教学的重要性，在进行课堂教学时，利用各种手段为学生创造各种适宜的语言环境，让学生真正具备学习英语的主动性和浓厚的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。

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