好发的核心期刊浅析高校日语教学

来源：核心期刊咨询网时间：2015-07-20 16:0212

摘要：本篇文章是由 《江苏教育》 发表的一篇教育论文，宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育

　　本篇文章是由《江苏教育》发表的一篇教育论文，宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

　　据日本共同通讯社2013年7月8日报道，日本国际交流基金会在8日发表了关于除日本以外的国家学习日语人群的调查结果。与2009年调查的结果相比，中国的学习者人数达到约105万人，首次成为学习日语人数最多的国家，尤其以“对漫画和动画片感兴趣”“为了将来找工作”为由学习日语的人居多。目前，在全国2700所左右的高校中，开设日语专业的高校有300所左右，在校日语专业学生有近50万人。

　　一、口语的定义

　　口语教学是培养学生日语综合能力的基础，是学生融合语言信息，参与日语实践应用的重要方式。从狭义上讲，所谓的日语口语教学，是指授课教师在日语教学中用标准、地道的日语口语熏陶学生，鼓励学生说日语，跳出背、读、写的传统日语学习方法，从而提升学生的日语口语交际能力。

　　听、说、读、写、译是学习外语必备的五项基本技能，它们相辅相成，缺一不可。其中的“说”就是我们通常意义上的口语，它是口头交际所使用的语言，是相对于书面语而言的。由于口语主要用于口头交际，总是在一个特定的环境中使用，所以人们可以用比书面语更省略的语言进行交流。目前，日语专业学生普遍存在的问题是学会了口语就不会用书面语，或者是会用书面语但口语交际能力极差。特别是日语中还有使用敬语的习惯，而且书面语和口语的敬语又有区别，这往往使学生感到困惑。

　　二、目前存在的问题及解决方法

　　1.造成日语专业学生口语能力不佳的原因

　　造成日语专业学生会写不会说、会背不敢说的原因有很多：首先，有些学校没有明确培养标准;其次，日语授课教师理论教学和实践教学的方法不恰当;最后，学生学习日语的主动性和积极性不高。

　　2.提高高校日语口语教学水平的方法

　　针对上述问题，笔者试图找出切实可行的解决方法，以促进高校日语口语教学水平稳步提高。

　　(1)明确人才培养目标

　　只有明确人才培养方向，教师才能制定与之相适应的教学方法。目前，大多数学校采用的是通才教育，听、说、读、写、译一股脑全传授给学生，学生好像既可以做翻译，又可以做贸易，还可以做教师。其实，这种方式培养出来的学生什么都做不了，看似什么都学了，实际上什么都不会。因此，学校应在新生入校时就明确告知他们，本专业着重培养的是应用型人才还是知识型人才。只有这样，学生才能找到自己的学习方向，教师也才能因材施教。

　　(2)理论教学与实践教学相结合

　　理论与实践相结合，在外语教学中显得格外重要。因为偏重理论教学，就会造成“哑巴外语”，而偏重实践教学，就会造成会说不会写的现状。这就要求教师不但能高效地讲授课本知识，而且还能充当火炬的角色，给学生带来课本之外的信息，激发学生学习日语的热情，将日语学习延伸到课堂之外。

　　(3)让学生做主角

　　口语教学最大的忌讳就是教师在讲台上泛泛而谈，学生只是被动地听。要想提高学生的学习积极性，教师就必须转变角色，突出学生的主体地位。在笔者的口语课上，学生普遍反映不仅学起来轻松，而且学习效果好，原因就是笔者让学生当“老师”，由他们自主备课、自主上课。如在教学《買い物(购物的意思)》这篇课文时，笔者把学生分成几个小组，让他们设计对话情境和内容。有的学生设计跟好朋友一起购物，有的学生设计成跟妈妈一起逛街等，结果口语课变成了话剧课，学生们在轻松、愉快的氛围中掌握了新知识。天气好的时候，笔者还会把学生带到校园的草坪去上课，学生的学习积极性顿时高涨，没有了教室的束缚、没有了讲台与黑板的限制，他们变得更加主动，就连平时不愿意开口的学生也主动与其他学生交流了。

　　因此，要想提高日语口语教学质量，教师就要不断提高业务素质，认真探究口语教学方法，根据不同的教学阶段和培养目标采用不同的教学方法，努力寻找适合教学对象的口语教学模式。

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