中国电力教育浅析高校创业教育的问题

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摘要：摘要：本文从创业教育实践的基础理论入手，界定了创业教育实践内涵，分析了创业教育实践存在的不足之处，并在此基础上提出了相应的策略。 关键词：创业教育创业实践实践基地 一、创业教育实践的目标和内容界定 高校的创业教育是一个理论和实践相结合的课程体

　　摘要：本文从创业教育实践的基础理论入手，界定了创业教育实践内涵，分析了创业教育实践存在的不足之处，并在此基础上提出了相应的策略。

　　关键词：创业教育创业实践实践基地

　　一、创业教育实践的目标和内容界定

　　高校的创业教育是一个理论和实践相结合的课程体系：理论方面，通过系统的理论教学向学生传输创业知识和创业相关的技能，注重就业观念的转变和企业家精神的培养;实践方面，通过过程体验培养学生的综合素质，使其在实践活动中提高适应环境、承受挫折、组织管理、人际交往、团结协作等方面的能力。就创业教育实践的目标而言，创业教育实践体系应以创新、创造、创业为人才培养目标，依托校内外各类活动载体和实践基地平台，对创业教育的教学内容进行具体的实践;就创业教育实践的内容而言，创业教育实践包括创业教育活动课程和创业实践活动两部分内容。创业教育活动课程多是结合第二课堂或社团活动，具有非常强的实践性、可操作性，对学生创业能力的培养提供了条件;创业实践活动是一种体验性的创业实践，利用这种方式，大学生可以深入社会、深入企业一线感受和体验创业，这种方式可以全方位提高大学生的创业基本素质，是创业教育有效途径之一。

　　二、大学生创业教育实践存在的问题

　　当前，我国许多高校利用创业竞赛、创业实践课程设计、创业论坛等多种形式开展创业教育实践，取得了一定成效，但综合创业教育实践研究现状及创业实践活动的发展情况，我国创业教育实践的开展还存在诸多不足：

　　(一)理论和实践相脱节

　　我国高校创业教育普遍存在着理论教学和实践教学相脱节的现象，或者偏重创业理论知识的学习，或者偏重创业实践的培训活动，院校的创业教育实践多集中在事实呈现或经验介绍，缺乏周密系统的分析。创业实践活动存在着形式化、边缘化、浅层次的问题，与真正意义上的创业教育实践差距较远。

　　(二)覆盖面窄

　　学生参与创业教育实践受限，无论是在全真的环境下进行大学生创业还是在模拟的环境下进行创业都显得不足，使得学生只接受相关创业理论而没有实际锻炼的机会，所学知识容易脱离实践。比如，创业模拟小组更多的是“闭门造车”，创业项目脱离实际;学校提供给学生的实践岗位有限，创业园只能容纳少数学生进行创业实践，真正参与到学生创业实践中的企业寥寥无几;大部分高校关注“少数人”的创业活动，而不是面向多数人的创业实践。

　　(三)形式单一

　　我国高校的创业教育主要以课程教育为主，辅之以创业竞赛、创业论坛等形式，创业教育实践多集中在事实呈现或经验介绍，在如何系统地培养学生的创业能力方面，还是探讨多于实践，缺乏系统的分析。

　　(四)形式化

　　一方面，各高校对大学生创业教育的认识与重视程度有所不同，大学生创业实践基地的建设参差不齐;另一方面，由于受到大学生创业教育资金以及相关扶持政策等因素的限制，使得一些高校的大学生创业基地的建设太过形式化。除此之外，还存在着高校为应付政策、教师为应付学校来开展创业教育的问题。

　　(五)实效性低

　　以创业计划大赛为例，创业大赛能让部分学生在撰写创业计划书的过程中，通过市场调查、数据分析、方案策划、战略分析等，明白创业的关键所在，体会创业的艰辛，掌握创业的某些技能，但如何把握市场机会、克服创业的困难必须要通过真正的创业实践才能清楚的知道。我国创业大赛的大部分项目未投入实践，仅停留在纸上谈兵的阶段，即当前我国多数创业计划大赛仅仅停留在营造创业氛围、激发创业热情阶段，其可行性、操作性、实效性都不能很好的体现。

　　三、对创业实践体系建设的几点建议

　　创业教育实践体系建设应该从硬件和软件两方面入手。硬件部分是指资金、场地、设备和设施等方面的扶持，如现有的各种基金、实验室、校外创业实践基地、科技园、孵化器等提供的服务;软件部分主要是创业教育、各种形式的创业指导和企业经营管理咨询等。硬件和软件建设在高校创业教育实践的不同环节均起着至关重要的作用，共同支撑了创业教育实践活动的开展。

　　(一)硬件建设

　　1、开展课堂技能培训和创业模拟训练

　　课堂教学过程中的创业实践可以采用课堂创业技能培训和课堂创业模拟训练等形式。课堂教学过程中的创业实践，可以在传授知识的过程中，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力。通过将创业教育融入专业课的课堂，让学生在课堂上开展创业技能训练，既有利于学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，又有利于培养学生的创造、创新和创业能力。高校可以在实验课程中增加设计性实验，或者将科研创新项目研究活动与创业教育相结合，使学生在学习专业课程的同时，提高创业技能;开展技能训练，对培养学生的创业能力、锻炼其心理品质起到积极的推动作用。

　　课堂创业模拟可以增强学生对创业风险和创业活动的体会，培养其创业心理品质，使其做好创业前的心理准备。课堂创业模拟可以通过企业经营模拟的形式展开，如通过“创业者企业经营沙盘模拟”的形式，让学生自由组成不同的企业，亲身体验企业经营过程中可能遇到的各种问题，并通过团队的力量和智慧予以解决。

　　2、开展大学生创业计划大赛活动

　　各类创业和科技竞赛是推动大学生创业实践的有效载体，是创业教育实践体系的重要组成部分。创业计划大赛的开展不仅有利于提高创业者的综合素质，培养具有创新意识、实践能力和创业精神的复合型和创造型人才，还有利于营造良好的创业教育氛围，传播自主创业意识，促进学生创业计划的实施。事实证明创业计划大赛是一种行之有效的方法，在创业作品设计的过程中，学生综合运用各种知识，查阅大量的资料，在实践的过程中内化理论知识，通过实际的操练来提升自己。

　　3、建设创业实践基地

　　创业实践基地是把课堂上学到的创新创业理论知识应用到实践中的主要平台，同时也是培养大学生创新创业能力以及创新创业意识的重要途径之一。

　　高校创业基地是培养学生创新意识、创造能力和创业意识的重要物质基础。校内创业基地与大学生创业园和校外实践基地有机结合，为大学生创业实践提供了平台。学院创建创业园，搭建平台，整合资源，通过培训和实践两个环节，培养学生的创业意识，创新精神和创业能力。创业园是学生创业实践的重要场所，在一定程度上实现项目孵化器的功能，成为学校链接企业的重要中介。校外基地是学生在校期间结合专业学习，走出校门接触社会生产实际的重要实践场所。

　　4、坚持创业实践，提升创业综合素质

　　创业教育实践体系的构建对于深化高等教育的教学改革、提高人才培养质量，促进大学生创业和就业具有重要的参考价值。

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