2015论文发表之孔子的教学思想

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：【摘要】孔子的教学思想是孔子思想的重要组成部分。我们从孔子的因材施教教学思想，学思结合教学主张，启发诱导教学方法中，引出对现代教学的启示，以培养多元化的综合型人才，发展学生的智能，提高学生的综合素质。 【关键词】孔子 因材施教 学思结合 启发

　　【摘要】孔子的教学思想是孔子思想的重要组成部分。我们从孔子的“因材施教”教学思想，“学思结合”教学主张，“启发诱导”教学方法中，引出对现代教学的启示，以培养多元化的综合型人才，发展学生的智能，提高学生的综合素质。

　　【关键词】孔子 因材施教 学思结合 启发诱导

　　孔子作为世界十大文化名人之首，其思想和学说给后世产生了极其深远的影响。其中影响最大的是他的“因材施教”的教学思想，“学思结合”的教学主张以及“启发诱导”的教学方法。社会在进步，时代在发展，教育教学也在不断的变革，该如何来用孔子的教学思想，教学原则，教学方法为我们的教育服务，这是一个值得思考的问题。

　　与时俱进的认识孔子的教学思想和原则，合理客观的应用这些思想，原则和方法才能使其更好地应用于教育。因此，对于孔子的这些教育教学思想教师要有自己的认识，才能取其精华，灵活应用。

　　一、因材施教的教学思想

　　因材施教是孔子教学经验的核心部分，它主要体现在，孔子要求：第一，充分了解施教之材的特点;第二，对不同类型的学生提出不同的要求;第三，对不同类型的学生给予不同的辅导;第四，重视学生差异，使每个学生的成就各有所长。

　　了解施教之才的特点也就是了解学生的特点。该如何了解学生特点呢?“视其所以，观其所由，察其所安”。作为一名教师。要做生活，工作中的有心人，通过观察反思学生的一举一动，一言一行，掌握学生心理变化，来了解学生的思想，行为习惯，学习动态。

　　在对一个学生了解的基础上才会根据学生的类型提出不同的要求。根据儿童的认知发展具有阶段性和个体的差异性，我们要尊重学生的这种差异，根据学生的发展特点对学生的发展提出要求。在目前班级授课制的状况下，这就得要求我们要从大多数学生的实际出发，考虑他们整体的现有水平和潜在水平，正确处理教学中的难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和进度符合学生整体的“最近发展区”，接近学生的水平。

　　对不同类型的学生给予不同的辅导。由于学生的理解力不同，对同一问题的理解可能不同，所以要对不同的学生，要用不同的方法予以解答。对于一个问题的讲解，如果在讲了三五遍以后，如果还有学生不理解，那用同样的方法继续讲解是没有任何效果的。请不要再用这种方法做无用功了，学生对这种方法的理解存在困难，要赶快另辟蹊径，寻找新的方法来帮助学生的理解。

　　孔子强调要重视学生的差异，使每个学生的成就各有所长。这是科学合理的认识，具有长远之见的认识。根据多元智力理论，每个人的多元智力不是齐头并进发展的，每种智力都有它自己发展的特点，每个人都有自己优势的智力因素。我们应该重视这种特点，把握学生的优势，发展学生的优势智力。需要注意的是，在现在智力需要各种人才的时代，教育要使每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善，所以我们不能刻意专注于一个方面，而忽视学生其他智力因素的发展。

　　二、学思结合的教学主张

　　学思结合是孔子教学的重要主张。孔子既重视学，又重视思。“学而不思则罔，思而不学则殆”充分说明了学与思的辩证统一关系。“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”，孔子以自己的经验告诉学生要处理好学与思的关系，学在前，思在后，学是思的基础。在正确处理学与思的关系的同时，孔子还要求学生对一切问题都要独立思考，不要随声附和。当我们的各门学科不断发展，不断分化，细化，独立的解决一个深度的问题以越来越不现实。体现在我们的教育教学工作中，我们越来越提倡探究式合作学习。在数学课堂中，利用小组合作学习模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学。这种学习模式的好处在于以下几点：1.激发了学生的兴趣，大大地调动了学生主动学习的积极性。2.提高学生自主探究的能力。3.课堂气氛活跃，学生参与性高。4.培养学生合作的精神。5.促进师生，共同成长。

　　三、启发诱导的教学方法

　　和学思结合的教学主张相联系，孔子提出了启发诱导的教学方法，来贯彻他的因材施教的教学思想。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的启发诱导不仅注重“启导”的时机，也注重“启导”的方法。他能够通过正反两扣，能进取譬的方法来引导孩子。

　　启发诱导的教学方法启示我们，要改变传统观念支配下，教师只管讲，学生只管听的教学局面。确立以学生的学为中心的教学思想，把“教”放在引发、指导、组织和鼓舞学生的“学”的基础上，尽力激发学生的求知欲望，启发他们发展自身的创造力，使教学活动真正成为教师指导下学生主动学习的过程。

　　孔子一贯主张“叩则鸣，不叩则不鸣”。在教学中运用的“叩揭法”，是典型的启发式教学法。这种富有思考的谈话法，有助于培养学生的独立思考能力和善于钻研的思维习惯。在数学学习中，对于错题的改正，我们同样可以采用这种方法。看看题目，不要直接告诉学生你错哪了，通过反诘提问，让学生自己发现问题所在。

　　启发式教学方法的特点在于启发学生积极思维，触类旁通。通过以教师为主导，学生为主体。学生的视野不局限于某个知识点，而是投向更广阔的知识领域，充分发挥每个学生的个性，提倡求异思维，。不以获得知识为满足，而是以获得能力为目的。教师要认真备课，精心设计教学情境，并且要善于设疑、激疑，释疑，对自己所传授的知识要有透彻的、深刻的理解;诱导学生对学习中遇到的问题进行积极的思考，帮助学生弄清事物的本质属性。

　　由于知识的不断补充，更新，我们的学习任务越来越重，我们的教学目的性也越来越明确。要使我们的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标顺利实现，我们不能消极的去等待启发，而应该积极的去引导孩子，通过精心的情境创设，“诱导”学生到我们的学习内容上来，有目的的“启”，有目的的“发”，才能真正达到教学效果。

　　孔子思想博大精深，他的教学思想至今仍然在教学活动中发挥着非常重要的指导作用。只有因材施教才能有效的发展学生的个性，只有学思结合，才能促进思考，只有启发诱导，才能更好的培养学生的思维能力。只有灵活应用这些思想，才能使其为教学服务，实现培养具有创新能力的多元化综合性人才的教学目标。

　　参考文献

　　[1]杨光伟.数学教学文化研究[M].北京：人民教育出版社.

　　[2]井焕茹，董玉茹.孔子的教学思想对现代教学研究的启示[J].世纪桥.2013.(5)：24-25.

　　[3]王道庄.学而实习启发诱导[J].郑州航空工业管理学院学报.2001.(9)：10.

　　[4]宫为民.孔子教育思想及启示[J].窑州教育学报学院.2008. 6.(11).3.

　　小编推荐优秀的教育类期刊　《基础教育论坛》论文发表期刊

　　《基础教育论坛》杂志是经国家新闻出版总署批准、国内外公开发行的综合性教育学术期刊。主要读者对象为中小学教师、教育教学研究人员及教育行政管理者。按照“推进基础教育改革，探索基础教育规律，为提高中小学教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊宗旨，密切配合基础教育的中心工作，交流我国基础教育课程改革、教学改革、考试改革的经验，学习现代教育理论，转变教学观念，改变教学方式和方法，探索基础教育特点和规律。

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/jyu/6674.html