文学核心教育武汉高校创业课程开设现状

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：[摘要] 通过对武汉市所有高校目前开设创新创业课程的现状的调查，发现大学生创业教育课程存在很多问题;课程缺乏完整的体系、课程的实践指导性和互动性差、有关大学生创业的实践活动宣讲不够等。在调查的基础上，分析和总结相关的数据，并从政府、学校、学生

　　[摘要] 通过对武汉市所有高校目前开设创新创业课程的现状的调查，发现大学生创业教育课程存在很多问题;课程缺乏完整的体系、课程的实践指导性和互动性差、有关大学生创业的实践活动宣讲不够等。在调查的基础上，分析和总结相关的数据，并从政府、学校、学生三个方面对武汉高校创业课程建设提出改进的建议和对策。

　　[关键词] 创业课程;武汉高校;大学生

　　一、调研对象与方法

　　课题组对目前武汉所有高校进行了调查，其中开设了创业相关课程的有19所高校(包括一本、二本、独立学院)，本项目组详细调查了武汉大学、湖北大学等19所开设了创业教育课程的高校，对其在创业相关课程的课程名称、课程性质等信息做出了全面的收集和整理，见表1。

　　在综合开课性质、开课年级、开课时长等多种因素之后，选择一本院校湖北大学作为调查问卷的集中发放院校。

　　本课题主要通过以问卷调查为主、以采访询问、网络查询与文献资料搜集为辅的调查形式，针对湖北大学化工学院、文学院、新闻传播学院、生命科学学院、楚才学院、商学院、外国语学院、生命科学学院等16个学院的学生，设计了23道有关于湖北大学创业基础课程的开设情况，以及学生对此课程的态度和关联创业等的题目，并给出相应的选择答案，随机发放问卷，参与学生根据问题做出选择和判断。共发放问卷(选择题23道，分为多选题和单选题两种形式)500份，回收有效问卷422份，回收率为84.4%。北大核心期刊根据对回收问卷的统计分析，得出调研结果。

　　二、调研结果分析

　　(一)课程安排中的问题

　　1. 课程设置单一，缺乏体系

　　从上面的数据可以看出，19所高校中有13所高校只开设了一门关于创新创业的课程，显然一门课程难以构成创新创业教育的课程体系。其中有5所高校开设2门和创业有关的课程，1所高校开设35门和创业有关的课程。可见目前的创业课程在高校的课程建设中还是处于弱势，课程体系建设相对薄弱。

　　2. 课时偏少

　　大部分高校创业课程的课时为32课时，相对于一般基础课的72课时来说是偏少的，这也说明高校开设创业课程，但是对于创业课程的课时安排整体偏少。

　　3. 上课时间分散，安排不合理

　　数据显示，有四所高校在大一就开设创业课程，6所高校大二开设，两所高校大四开设，其他高校不限定开设时间，大一到大四可任选。创业课程应该考虑设置成自由选修课，大一到大四的学生都可以选修，而且每学年开设一次比较合理。一则大学生就业的形势和股价政策每年都会变化，二则有创业需求的同学上课的积极性会更高。

　　(二)学生对于课程的反馈信息

　　(1)学生满意度：学生对该课程的满意度不高。

　　20%的学生对此课程感到满意;54%的学生对此感到课程一般;26%的学生对此课程不满意。

　　(2)学生态度：仅18%的学生对此课程感兴趣，27%的学生与老师有互动，积极性不高。

　　学生上课心态：61%的学生是学校安排不得不去;21%的学生认为是以后需要;18%的学生是感兴趣去上课。

　　学生课后是否与老师交谈创业相关的话题：73%的学生从不交谈;23%的学生偶尔交谈;4%的

　　学生经常交谈。

　　(3)对所设置板块的兴趣：关于创业者与创业者团队、创业精神、创业机会与创业风险居多。

　　50%的学生对创业机会与创业风险感兴趣;44%的学生对创业者与创业团队感兴趣;37%的学生对创业精神感兴趣;还有34%、30%、20%的学生分别对创业资源、创业计划、新企业开办感兴趣。

　　(4)课程效果：学生对创业产生了一定的认识，起到一定的效果，但实践指导性低。

　　51%的学生认为上过创业基础课程后对创业产生一定的认识;3%的学生认为大大提升了自我创业的实践能力;27%的学生认为纯粹是一种浪费时间和经历的活动;19%的学生认为和一般学生活动一样。

　　(5)课程对于创业产生的指导性力度：51%的学生认为该课程对今后创业有一定的帮助。

　　6%的学生认为帮助很大;45%的学生认为可能有一些帮助;33%的学生认为没有帮助;16%的学生不知道。

　　(6)影响课程效果的因素：实践性和互动性成为影响该课程效果的关键因素。

　　66%的学生认为课程的实践性和互动性是影响课程效果的关键因素;19%的学生认为是学习态度;14%的学生认为是老师的教学水平;1%的学生认为是好的教材决定的。

　　(7)大学生认为创业基础课程应该开设的年级、内容、授课人士、课堂形式等。

　　年级：31%的学生选择大一开设，31%的学生认为大三开设较好，23%的学生认为大二开设较好，另外15%的学生认为大四开设较好。

　　内容：36%的学生希望能是创业技巧与途径;30%的学生希望是创业信息的获取与利用;20%的学生希望是创业形势与环境;14%的学生认为需要加大优秀创业实例的讲解和分析。

　　授课人士：61%的学生认为应该由创业成功的人士来讲，28%的学生认为由有就业经验的人来讲，6%的的学生认为是专职教师，5%的的学生认为是上班族。

　　课堂形式：62%的学生认为应该是结合实际事例传授知识，26%的学生认为观看创业类视频的形式较好，11%的学生认为学生小组讨论的形式较好，1%的学生认为老师介绍课本知识的形式较好。

　　(8)授课人身份：58%的学生选择拥有创业实践经验的成功人士进行课程指
导。

　　58%的学生认为由创业成功的校友来授课，42%的学生认为由企业老板来授课，5%的学生认为由资深教练来授课，1%的学生认为由专职教师来授课。

　　(9)创业相关活动的宣传：高校对创业技能大赛推动宣传较少。

　　79%的学生表示对创业技能大赛不了解，18%的学生了解一点，3%的学生很了解。

　　(10)创业热情度：64%的高校大学生对创业有意向。

　　64%的学生表示今后有创业的打算，36%的学生没有。
　　
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