教育类论文范文浅析如何指导学生自由表达

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摘要：摘要：在习作教学中，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生有兴趣表达甚至使学生乐于表达，培养学生良好的写作心态，能促进学生个性的健康发展。 关键词：习作教学;自由表达;策略;有效性 教育核心期刊 《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教

　　摘要：在习作教学中，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生有兴趣表达甚至使学生乐于表达，培养学生良好的写作心态，能促进学生个性的健康发展。

　　关键词：习作教学;自由表达;策略;有效性　教育核心期刊

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师在作文教学中鼓励“自由表达”。于是，“想些什么就写什么，想怎么写就怎么写”之类的口号在一部分教师的倡导下已经成为不少孩子的作文宣言。这无疑为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生的束缚，发挥了学生的主观能动性。让学生有兴趣表达甚至使学生乐于表达，培养学生良好的写作心态，能促进学生个性的健康发展。

　　小学语文老师面对初学作文的学生要如何引导其“自由表达”呢?我认为要从以下几点去做：

　　1.鼓励积累语言，提高写作兴趣

　　(1)在文本中积累好词佳句。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习，引导学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，特别是一些名家名篇中的优美词句，更应让学生熟读成诵。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，有助于逐渐形成语感。

　　(2)通过写日记来积累写作素材。

　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写自己的所见、所闻、所感。总之，自己的喜、怒、哀、乐都可无拘无束地表达出来。学生有了自由表达的空间，也就能写出自己的真情实感。

　　(3)让学生在课外书中积累知识。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读课外书，也是学生积累知识的主要渠道之一。教师要引导学生不能急功近利，只读关于学生写作方面的书，而要引导他们多读文学性和科普性的书刊，因为读课外书的好处实在是很多，如能让我们增长知识、开阔视野，了解这个奇妙的大千世界;读完书，会积累到许多好词、佳句和好段，在平时的作文中就可以运用。

　　2.热爱生活，发现生活中的素材

　　“作文源于生活”，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，学生作文才能写真话。叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，我们要让学生在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开阔视野，增长见识。同时，还需教师恰到好处地点拨与引导，让学生有东西可写。教者必须走进学生的生活，用孩子的角度去看待他们的生活，发现问题，创设习作情境，提高学生的认识水平，丰富学生的生活内容，这才是治“本”。在作文教学中，要教育学生热爱生活，深入实际，认真挖掘掌握丰富的素材，才能做到“博观而约取，厚积而薄发”。有了素材，还要养成仔细观察的习惯，做生活的有心人，才能写出色彩绚丽、情文并茂、富有意趣的文章。

　　3.自由创作，呵护孩子作文中的童真

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚，特别注意引导、鼓励学生自由表达和有创意地表达，要写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。学生从小为应试而作文，被束缚了手脚和思维，写作动机不纯，写作兴趣全无，许多学生把写作视为畏途，因此应多给学生自由创作的空间，让学生敢于直抒生活的本来面目，教者不要以成人的视角去评判学生的作文，应蹲下来看孩子的富有童心的文章。因此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，

　　我们应去维护和发挥孩子们作文中无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。如有一位学生写到他帮过路的奶奶推水果车后，那位奶奶送了他一根香蕉，他很高兴地接过来，因为他很喜欢吃香蕉。而另外的一位学生却写道：我对奶奶说：“不用，这是少先队员应该做的。”看得出来，第一位学生写出了他的真实想法，写出了一个孩子的童真，我们又怎能说他馋嘴呢?说他没有好思想呢?怎能让他修改这段话呢?

　　4.赏识时时处处存在，激发自由表达的欲望

　　适时、适当的激励有利于激发学生自由表达的欲望，树立自信，有助于促进学生的发展。因此，在作文教学中，教师在评价习作时要多一分理解，多一分尊重，多一分鼓励，多一分欣赏和赞美，让学生找到自信，为自己骄傲，从而产生习作的欲望。

　　(1)要多加肯定，使他们克服自卑感。儿童的自尊心很强，刚学习写作的孩子把花心血写的作文拿给老师看是一件不容易的事，他们特别想让自己的作文得到老师的首肯。因此，我们在作文评价时，要注意发现每个学生习作中的点滴优点，多表扬、多鼓励。我总是让学生大声读出自己的作文，我常常会这样称赞：“你的词汇真丰富!”从而激发他们自由表达的欲望。

　　(2)真情朗诵学生作品，让他们有成就感。习作批阅中，我发现有一批学生写得不错。我经常利用晨读、下午自习课的几分钟时间随时将批改中发现的优秀作文朗诵给学生听。朗读时，我着力创造一种隆重的氛围，有时我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，再请习作者在掌声中领悟自己的作文;有时让学生自己朗读。通过这种方式，让学生有成就感，从而激发学生自由表达的愿望。

　　如果把习作比作一棵大树，那么积累就是大树的根，自由写作就是枝叶，根深才能叶茂，促进学生心理的健康发展，热爱生活、热爱读书，有效学习表达方法，才有可能在较高的层次上实现习作的“自由表达”。

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