小学英语教学中趣味教学策略的运用实践

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摘要：摘要：小学英语教师对以往强制性地引导学生进行英语学习的死板教学方式进行进一步的优化，并运用有趣的策略增加小学英语教学的魅力，让学生更加愉悦地进行英语学习，可以长久维持学生对英语教学的新鲜感，促使学生的英语水平得到很大幅度的提升。为此，广大小学英语教

　　摘要：小学英语教师对以往强制性地引导学生进行英语学习的死板教学方式进行进一步的优化，并运用有趣的策略增加小学英语教学的魅力，让学生更加愉悦地进行英语学习，可以长久维持学生对英语教学的新鲜感，促使学生的英语水平得到很大幅度的提升。为此，广大小学英语教育实践者要积极落实趣味教学理念，让学生带着充足的兴趣进行英语学习，不断提升学生的英语学习效能。

　　关键词：小学英语;趣味教学;会话游戏;和谐氛围;信息技术

　　以往，小学英语教师的英语教学方式比较机械，死板，总是向学生灌输考试要点内容，力争更好地实现应试的目标，却很少考虑运用趣味教学策略来改善沉闷、压抑的课堂教学氛围，学生不能快乐地进行英语学习，难以将自身身心都投入到具体的英语教学实践中，掌握的英语知识比较肤浅，很难向着比较好的方向进行发展，小学英语教学效果不能达到让人满意的状态。鉴于此，广大小学英语教育实践者要积极引入切实可行的趣味教学策略，让学生对英语教学有一个全新的认识，更愿意进行深度探索，从而能够有效地完成新课程标准所提出的新要求。下面，我将对小学英语教学中趣味教学策略的运用实践进行一番阐述和说明。

　　一、组织会话游戏，训练学生表达能力

　　小学生的年龄比较小，喜欢参与到各种有趣的游戏活动中。在游戏中，学生会转变自身一直在英语课堂中装聋作哑，不愿意开口表达的现象，并会主动运用所学到的英语语言知识进行交际，从而能够打破小学英语教学课堂比较沉默的现象，助力小学英语会话教学有效性得到稳定良好的提高。广大小学英语教育实践者需要认识到学生的这一特点，并积极组织有趣的会话游戏，对学生的表达能力进行有效的训练，促使学生的英语综合素养得到良好的形成和发展。

　　例如，以“How can I get there?”为例，首先，我让学生说了说生活中问路时，可能会进行的对话，有的学生表示问路的人会说：请问，博物馆怎么走呢?有的学生表示另一方会告诉问路的人具体的路线。然后，我结合学生说的这些内容，比较自然地为学生讲述了教材中的新词汇和新句型，为后续会话教学的开展做好了前期准备工作。最后，我引导学生对教材中的对话进行了分析，并让学生扮演了对话中的角色，运用角色扮演游戏，再现了教材中的对话。在这一过程中，能力较强学生的创编了新的对话，做到了灵活运用所学英语知识，加深了对所学知识的记忆。总之，组织有趣的，吸引学生目光的会话游戏，使学生带着充足的热情进行了对话，转变了学生总是运用书面形式呈现英语学习成果，很少进行表达的现状，发展了学生说的能力。

　　二、打造和谐氛围，保持学生最佳状态

　　小学英语教师转变自身总是独断专行，不允许学生插话和反驳的一言堂教学方式，并在互动理念的指导下，打造一个和谐的英语教学氛围，让英语教学课堂更加有活力，可以很好地保持学生最佳的英语学习状态，助力学生更为牢固地获取英语知识，不断增强学生的英语学习信心。为此，广大小学英语教育实践者要做好和谐教学氛围的营造工作，让学生在具有鲜活生命力的课堂中进行有效的英语学习，从而能够取得无可估量的小学英语教学成效。

　　例如，以“My weekend plan.”为例，首先，我和学生讨论了他们的周末计划，引导学生运用be going to do和…will…句型說了说自己周末要做的事情，使学生对将要学习的内容有了一个初步的印象。然后，我让学生说了说自己掌握的听力技巧，并为学生补充了一些他们没有提到的听力策略，让学生运用自己掌握的听力技能，对教材中的听力问题进行了分析，使学生明确了要听的重点内容。之后，我为学生播放了听力录音，让学生根据自己听到的要点信息，回答了教材中的问题，进一步锻炼了学生的听力能力。最后，我和学生根据听力录音，一句一句地分析了录音中的内容，使学生对录音中的内容有了一个更为深入的认知，促使学生获得了极为强烈的英语听力学习成就感。总之，打造和谐、自由的英语教学氛围，消除了学生对小学英语教学的恐惧心理，提高了学生的心理素质，促使学生得到了健康的发展。

　　三、引入信息技术，创建新型学习环境

　　小学英语教师积极学习对自身教学能力和思想品质有提升作用的信息知识，并科学合理地引入信息技术，为学生创建一个新型的英语学习环境，可以带给学生耳目一新的感受，让学生真正做到从内心感受英语学习，从而能够获得小学英语教与学的双赢。为此，广大小学英语教育实践者要积极融合信息技术，打造动态的英语教学过程，充分调动学生的英语学习自觉性。

　　例如，以“Where did you go?”为例，在教学过程中，我运用多媒体，为学生播放了歌曲《A trip to China》，并与学生一起进行了合唱，活跃了课堂教学氛围。另外，我运用课件呈现了教材中的英语知识，与学生一起进行了探索，帮助学生快速化解了有难度的英语知识，促使学生英语学习勇气得到了进一步增强。总之，运用信息技术辅助英语教学工作的开展，增加了小学英语教学的诱惑力和吸引力，使学生产生了强烈的英语学习动机，更好地参与到了英语教学实践中，提高了小学英语教学时效性。

　　总而言之，广大小学英语教育实践者要明确趣味教学策略在增强学生英语探索热情，加深学生英语学习感悟等方面所发挥的极大的功能优势，并要积极整合有用的趣味教学策略，为学生打造一个有趣、民主的英语教学课堂，让学生深刻体会到探索英语知识真谛的乐趣，不再想着如何躲避英语学习，而是真正做到用心学习英语语言知识，从而能够取得小学英语教育教学的极大胜利。

　　参考文献

　　[1]李秋菊. 小学英语趣味化教学策略的实践探究[J]. 中国校外教育，2017， 604(21)：85-85.

　　[2]刘运平. 小学英语趣味化教学策略的实践探究[J]. 软件(教育现代化)(电子版)，2019，000(003)：5.

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