高校英语专业语法教学策略探究

来源：核心期刊咨询网时间：2021-11-13 16:3312

摘要：摘要：语法体系是构成语言的基本桥梁，掌握扎实的语法基本功对于语言类专业的学生的听说读写能力至关重要。高校英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基础，丰富的英语语言文化知识，熟练的英语语言技能，较高的语言运用能力、研究能力和专业素养，思想政治素质好，具有

　　摘要：语法体系是构成语言的基本桥梁，掌握扎实的语法基本功对于语言类专业的学生的听说读写能力至关重要。高校英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基础，丰富的英语语言文化知识，熟练的英语语言技能，较高的语言运用能力、研究能力和专业素养，思想政治素质好，具有严谨治学的学风和勇于创新的精神，能够进一步从事英语语言、文学与翻译等领域学术研究的研究型创新人才，或相关专业领域的应用复合型人才。高校英语专业的学生，要掌握好所学的语言必须先对语法知识有深入的把握，在我国各大高校，英语语法均被列为英语专业必修课程之一，因此，研究高校英语专业语法教学策略是英语专业人才培养的有效方式之一。

　　关键词：高校;英语专业;语法;教学模式

　　进入21 世纪以来，世界经济全球化与一体化的进程加速了各国之间的紧密联系，我国的国际地位不断提升，我国与世界各国在外交、商务、贸易、旅游等领域的合作也愈加频繁，英语作为一门全球化语言成为了经济全球化过程中进行各项交流的必要工具，非英语为母语的世界各个国家的人们都在学习英语。英语作为第二语言，对于以汉语为母语的我国人民来说，学习起来容易受到缺乏语言环境、中式英语等各种阻碍，加上学习英语的启蒙时间不一，许多人们在学习英语上有一定的困难。

　　高等院校的英语专业学生，在接受了小学、初中、高中的英语教育之后，相较于非英语专业学生，其英语听说读写能力较好。然而，教育部对于英语专业学生的专业水平提出了更高的要求，尤其是英语专业四级考试(TEM-4，Test for English Majors-Band 4)，全称为全国高校英语专业四级考试，在听说读写方面都对英语专业学生有较高要求。例如，专业四级阅读理解要求学生能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料，掌握所读材料的主旨和大意，了解说明主旨和大意的事实和细节，同时既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论，既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系。由此可以看出，专业四级要求重在学生的“理解 ”，而理解的基础则是：无论是英语长句还是短句，学生均能利用正确的语法知识，理解并推断出句子的深层次含义，可见语法的重要性。

　　1.英语语法教学目标

　　英语语法作为大多数高校英语专业必修课，目的之一在于通过系统而完整的语法知识的传授，使学生学会运用语法知识分析各种语言现象，利用语法规则指导语言实践，培养学生扎实的英语基本功。目的之二在于通过针对性的对英语专业四级(TEM 4)中涉及到的英语语法考点进行专题讲解，为学生通过专业四级考试打下坚实的基础。

　　英语语法研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。高校新生在入学之前语法专项训练类课程为高中英语，先修课程使学生具备基础的英语听说读写能力以及较为基础的语法知识，对英语语法有一定的概念和认知，但在更为系统的语法学习方面未修过相关课程。因此，具体来说英语语法的主要目的在于通过课堂教学与课堂练习，通过系统性语法教学，提高学生的基本语法功底，提升其英语的实际运用能力，巩固和延伸现有的知识体系，为今后的继续学习打下坚实的基础。

　　2.英语语法的教学策略

　　(1)运用语篇语法教学方法。现代人相互交流思想与获得信息均在某种语境下实施，缺乏足够的语境也就难以实施语言交流，而语言所具有的最大构成单位并非是传统意义上的句子而是语篇。因此，专业语法规则的教学一定要结合具体的语篇来进行，要将其放在具体语境之下才能让专业语法教学不仅能够培养学生群体的语法应用能力而且还有利于发展其语言表达能力。在这一方面，由于大部分语法教材都是以语法规则、理论、练习为主，语篇输入不够丰富，因此在选择教材时，可选择语篇相对比较丰富的教材。同时，教师可以拓展更多课外材料，丰富课程语篇输入，从而真正实现语篇语法教学。

　　(2)开展趣味语法教学方法。例如，教师可以充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，使学生感性的投入到学习中来，这样可以很好的吸引每位学生的注意力，激发其学习兴趣，同时还能够提高课堂教学的效果， 学生在轻松快乐中学习，能收到事半功倍的效果。同时，学生积极参与到课堂活动中，用英语表达自己，可以提高学生的口语水平和英语的表达能力。除此之外，教师还可利用国家重要领导人讲话相关视频、翻译、文稿等来创设真实的语言运用场景，从而能够帮助学生将枯燥的语法知识运用于实践，增强学习的满足感，提升学习兴趣，在日常使用英语进行对话交流时能够自觉遵守语法规则。

　　(3)“任务型”语法教学。任务型教学法有助于充分帮助学生参与课堂，以“主人翁”的姿态来学习英语语法。教师可在语法教学中应该尽可能地去设计任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则。这些任务的设计一般应该围绕以下两条主线进行：其一，该语法项目的主要语言功能;其二，学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的某个话题。在学生完成不同的学习任务后，教师给与适当奖励与鼓励，一定要让学生运用所学语言去完成与主题有关的活动，能够有助于提高语法教学效果。

　　(4)运用个性化语法教学方法。教师要依据学生们的不同语法层次，有针对性地进行语法教学，对于语法基础薄弱的学生，教师应设置最基础的任务;对于语法基础较好的学生，应设置拔高型任务，难易结合、个性化教学能够做到兼顾每位学生，从而实现教学效果的提升。

　　结语

　　总之，语言的基本规律是学好语言的基础，只有基础牢固，才能进一步提升学习该语言各项技能。高校英语专业教师应使用不同的教学策略，转变教学理念，更新教学方式， 提高语法教学的教学效果。

　　参考文献

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　　[3]章振邦.新编英语语法教程[M].上海外语教育出版社，2003.

　　[4]杜淑萍.英语专业语法教学存在的问题与对策研究[J].河北：读与写杂志，2011.

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