如何在初中数学课堂教学中培养学生的参与意识

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摘要：摘要：随着新课程改革教育理念的不断指导，人们逐渐发现以传统教学方法展开课堂实践活动的弊端，并有了以学生为本的教学思想，开始有意识地对教学策略进行创新，才呈现出了当下良好的教学形势。与此同时，身为新时期的一名初中数学教师，要研究新课程改革中

　　摘要：随着新课程改革教育理念的不断指导，人们逐渐发现以传统教学方法展开课堂实践活动的弊端，并有了以学生为本的教学思想，开始有意识地对教学策略进行创新，才呈现出了当下良好的教学形势。与此同时，身为新时期的一名初中数学教师，要研究新课程改革中具体的教育理念，始终保持为学生着想的教学态度，有效开展初中数学课堂教学实践活动，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。基于此，本篇文章对如何在初中数学课堂教学中培养学生的参与意识进行研究，以供参考。

　　关键词：初中数学;课堂教学;培养学生;参与意识

　　引言

　　培养学生的参与意识需要在课堂实践活动中落实有效的教学策略。因此，身为初中数学教师的一员，当充分认识到自身的引導者身份，在对学生主体地位尊重的基础上，创新出更多类似于联系实际生活、利用合理问题、借助信息技术、落实合作学习、注重师生互动的可行性教学策略，最大程度上培养学生参与初中数学课堂教学实践活动的意识。在良好的课堂环境中，以合理的引导语言促进学生全方位的进步与成长，真正意义上达到提升初中数学课堂教学质量的最终目的。

　　一、研究背景

　　传统的初中数学教学，是“填鸭式”的教学模式。即教师讲，学生跟着做，大量的时间学生都在听老师讲，一味的进行灌输教育，学生自己思考的时间与机会很好，这样的教育模式，让课堂死板，知识生硬，忽视了学生的自主学习，是导致课堂效率低下的原因。所以，加强初中数学课堂教学中学生的参与意识培养十分有必要。

　　二、初中数学教育课堂上的问题

　　1.学生的数学学习兴趣不高

　　由于数学科目更具逻辑性，抽象性，理论性和空间性，使中学生难以很好地理解数学知识，中学生学习数学知识越来越困难。起初，许多学生可能会很认真学习数学，并且对数学产生出浓厚的兴趣，但是随着他们对数学的了解越来越困难，学生对数学的兴趣逐渐减少，直到完全消失。这就在一定程度上限制了初中数学教育的有效发展。

　　2.学生对数学没有深刻的了解。

　　在中学数学教学中，学生要迎接中考，所以任务比较繁重，教师的任务也相应增加，因此教师不得不加快上课速度，但是一些学生在课堂时间内很难跟上老师的授课进度。数学知识由许多基础知识组成，其中最具代表性的是公式，概念，计算等。如果学生不能很好地学习这些基本概念和基础知识，那是老师在未来学习中教授的新知识就更加难以理解。这就像在建造摩天大楼，基础必须要深，如果基础都不牢固，还怎么一层一层往上，即使勉强建好了，这样的大楼随时都有坍塌的风险。学生不了解基本知识的原因主要如下。首先，学生在课堂上会分心。课堂上介绍的知识很关键，学生应该认真听讲。但是，从长远来看，许多学生仍然很难提高他们的数学成绩。其次，有些学生只在上课时听讲，下课后没有很好地复习，也没有及时的吸收他们学到的知识。有些学生在完成老师留下的作业之后，就没有进行后续。也有一些学生对学习态度不好，觉得学习数学是无用的，并且没有完全意识到学习数学的重要性。

　　三、建议

　　(一)指导学生一题多解，共同解决变式问题

　　初中数学教学中培养学生的创新能力，还应该借助具体的题目来落实，教师可以引入相关题型，指导学生先用一种方法解答，然后再思考其他的解题方法。同时，还可以提出一些变式题，指导学生通过小组合作的方式共同解决问题。例如，在学习“二元一次方程”的知识之后，教师可以引出一些应用题，指导学生运用多种方法解答。比如：小兰购入13本田字格、5本三线格、9本草稿本，花费9.25元，如果买2本田字格、4本三线格、3本草稿本，花费3.2元，那么田字格、三线格、草稿本每本各多少钱?对于此题，学生一般会先设这三本作业本的单价是x元，y元，z元，从而组成的三元一次方程组。教师可以指导学生运用凑整法、消元法、参数法、待定系数法等解答这个方程组，从而实现一题多解。

　　(二)树立创新教学意识，创设生动有趣情境

　　在课堂教学中，教师可以运用丰富的资源创设生动有趣的问题情境，激发学生学习的兴趣，为培养创新能力打好基础。例如，“探索勾股定理”一课，教学目标与重难点是：认识勾股定理及应用，能够熟练运用拼图法证明勾股定理，熟悉勾股定理的探索过程，学会使用面积法证明勾股定理等。结合以上内容，教师可以借助丰富的图文资料引入实际应用题，创设生动有趣的情境，比如：侦查员小李趴在距离东西向公路400米处侦查，此时有敌军汽车行驶，利用红外仪器测得相距400米，在10秒后距离是500米，那么敌军汽车的速度是多少?教师可以指导学生认真审题和画出图形，根据课前预习列出算式，得出AB2=BC2+AC2，即5002=BC2+4002，然后再根据题意继续运算，以此导入本课教学。

　　(三)重视学习方法在教学过程中的推动作用

　　教学一个整体，离不开老师和学生的共同参与，在这个过程中，教师是引路人，起主导作用，学生是学习的主体，只有学生参与能力提高了，变被动学习为主动学习，才能到达真正的教学相长。数学概念和法则的大部分是从实际问题抽象化的。因此，在教授数学概念和法则的过程中，不能仅仅把这些数学知识教给学生，而忽视其原型的分析和抽象化。我们必须从实际的例子和学生现有的知识开始。学生抽象地概括原型，掌握知识的抽象过程，掌握他们的使用和应用的范围。而且，学生理解的知识和对知识形成的过程加强记忆，遵循知识的途径，以后在学习数学和使用数学的时候，也要很好的刺激学生对数学的兴趣，加强他们对数学的使用意识。

　　结束语

　　总而言之，培养学生的参与意识应用于初中数学有着十分良好的效果，对教育事业的改革发展有着积极的作用.随着新课改的不断深入，学生学习的积极性日益凸显。与此同时，激发学生的学习积极性，还可以提高学生的数学成绩，推动学生的全面发展。

　　参考文献

　　[1]赵占奇.在初中数学教学中培养学生的参与意识[J].知识窗(教师版)，2019(05)：102.

　　[2]陈福亮.初中数学课堂教学应培养学生的自主参与意识[J].数学学习与研究，2018(02)：28.

　　[3]吴英.初中数学课堂教学要培养学生自主参与意识[J].吉林教育，2018(28)：28.

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