新在线教育模式的出版数字化过程探究

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摘要：【关 键 词】5G时代;在线教育;出版数字化 作者：王喆 自5G商用开启以来，我国先后将5G写入政府工作报告，提出实施新基建战略。与此同时，工信部发布《关于推进5G加快发展的通知》等文件，明确5G发展的未来目标、主要任务和详细措施，给予5G发展支持及引导，

　　【关 键 词】5G时代;在线教育;出版数字化

　　作者：王喆

　　自5G商用开启以来，我国先后将5G写入政府工作报告，提出实施“新基建”战略。与此同时，工信部发布《关于推进5G加快发展的通知》等文件，明确5G发展的未来目标、主要任务和详细措施，给予5G发展支持及引导，并释放红利。5G作为第五代移动通信网络，数据传输速度比4G网络快数百倍，峰值理论传输速度可达每8秒1GB，其重要的技术特性就是以高带宽、低延时连接千百亿数量计算的万物。对于教育行业而言，5G的发展将聚合人工智能、大数据、物联网等多种功能，覆盖场景包括虚拟课堂、游戏化课程、VR实验、行为追踪与AI分析、K12教育启蒙、智慧校园解决方案等，快速推动在线教育的发展。为适应新技术下的在线教育模式，教育类图书出版如何加快数字化转型成为新的探究点。

　　一、5G时代下在线教育的模式变化

　　1.5G赋能技术升级，推动在线教育优化

　　在线教育的发展离不开新兴互联网技术的融合拓展，互联网技术的创新升级离不开5G技术的支持。例如，大数据融合在线教育有助于快速获取有针对性的教学资源，实现学生教育的个性化;AI技术融合在线教育有助于实现教学智能化、教学精准化、教学模式创新，并提高课堂效率;SaaS模式融合在线教育有助于教育机构用较低的成本快速实现教育信息化。技术的稳定发挥离不开5G网络的高效传输，5G技术赋能正加速教育云台的建设，推动在线教育IDE的蓬勃发展。

　　2.5G时代赋能直播教育

　　当前，直播教育成为在线教育的主流教育方式，视频会议直播、社交软件直播、直播平台直播、课程平台直播、电视直播等教育方式改变了传统的课堂教学形态，让师生获得了新的教与学的体验。虽然直播教育受到师生的广泛推崇，但是直播卡顿、延迟、掉线及视频清晰度低、直播安全等问题始终制约着直播教育的发展，降低了用户的体验感，其根源主要是网络带宽和直播软件性能的限制。随着5G时代的来临，无线网络通信技术和光纤网络通信技术飞速发展，将从根本上有效解决此类问题。相对于传统直播教育，5G时代的直播教育传播系统构筑了超高速的信息传播通道，直播教育媒体的性能、超高清直播教育资源的视觉体验等均显著提升。教师是直播教育活动的实施者，学生是直播教育活动的接受者，未来，师生间高保真、超高清实时交互将成为常态。5G时代下高速的信息上传功能可以保证课件的内容质量，实时性的信息互动反馈可提高学生在线互动的积极性，智能系统将满足变相面授效果的达成。

　　3.高传输速率下，“AR/VR+教育”将再次激活

　　现阶段，AR/VR在基础教育中的应用范围狭窄，往往通过娱乐化、游戏化的方式为青少年提供教育产品，在基础教育中扮演趣味性教育延伸的角色，且普及程度有限。不过，随着5G时代的到来，移动高带宽、低延时、物联网三大应用场景的拓宽将打破以往难以实现的技术壁垒，为“AR/VR+教育”迎来新的爆发点。单以VR应用来说，“VR+教育”将扩展更多的应用场景，如创造如海啸、火灾、泥石流等难以实现的场景教学;模拟心脏手术、飞机驾驶等高成本、高风险的培训教学;构建围棋对弈、英语对话等真人陪练教学;还原冰川时代、生物演变等三维场景的科普教学。

　　二、应对在线教育的出版数字化过程分析

　　数字出版的本质是整个流程的数字化，包括此过程中衍生的新产品，如数据库、互动和体验等。5G时代下，为应对新的在线教育模式，出版数字化的整个过程体系应做出相应转变。

　　1.在线教育的人才培养模式研究

　　第一，教育类图书出版的最终目的是更好地为教学服务，让读者能更具象、更直观地掌握知识点，出版数字化的本质也是为了更便捷地达到这一目的。适应5G时代下新的在线教育模式，出版数字化转型的第一步是厘清在线教育与传统教育人才培养模式的区别，有的放矢，做出技术或模式上的转变。

　　第二，在线教育与传统教育相比，最重要的是提出翻转课堂的教育模式，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由教师转交给学生。在此模式下，教师不再占用课堂时间传授知识，更多的是学生在课后自主学习，如观看视频讲座、阅读电子书，也可以在网络上与其他学生进行讨论，在互联网上查阅资料。在该模式下，教师有更多的空余时间与学生交流，学生在课后也可以自主规划学习内容、学习节奏，教师的作用则是采用不同的技术方法满足学生的需求，促成学生的个性化学习。以学生为中心，延伸学习的边界，教师扮演的是协调员的角色，这便是在线教育人才培养模式的核心。

　　2.完成出版内容主体的构建

　　无论是传统的纸质出版，还是现阶段提出的数字化出版、立体化出版、融合出版等，内容永远是出版的核心。在数字化出版时代，以内容为主体的本质不会发生改变，但随着新兴技术的出现，知识的传播途径有了多样化的发展，出版从过去以纸媒为载体的单线传播形式逐渐转变为融合微视频、电子书、公众号等多媒介为载体的多线条传播形式。在线教育人才培养模式的核心是要求学生有更强的自主学习性，丰富的媒介种类、多样化的传播渠道成为实现在线教育的主要形式。

　　在线教育模式下，新媒介传输的过程是为了使读者更好地理解和吸收知识，其内容的阐述形式也会发生相应改变，其中显著的特点是利用新的技术手段针对学生不同学习阶段的情况实现系统性学习和碎片化学习的结合。知识体系的构建就像一辆汽车，宏观来看汽车是一个整体，而从微观来看，汽车是由各个零部件等不同模块组装而成。知识的学习过程亦是如此，从宏观上看获取知识是一个具有系统性的整体，但是拆分开来各知识点又具有独立的“模块性”，在微观层面上各模块似乎又单独存在，学生可以根据不同阶段、不同的学习任务，有针对性地了解和掌握知识点。

　　推荐阅读：《贵州民族研究》创刊于1979年，是贵州省民族研究所主办、国内外公开发行的民族学类综合性学术期刊。

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