例谈人本化视角下初中德育管理新策略

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摘要：摘 要：随着社会经济的迅速发展，学校在德育管理上也发生了很大的改变，传统的德育管理需要有所革新，主要体现在德育管理目标、内容、制度、过程、方法等方面。新课改对德育管理也提出了新的要求，初中德育管理应走上科学化、规范化、法制化的道路。教育部门

　　摘 要：随着社会经济的迅速发展，学校在德育管理上也发生了很大的改变，传统的德育管理需要有所革新，主要体现在德育管理目标、内容、制度、过程、方法等方面。新课改对德育管理也提出了新的要求，初中德育管理应走上科学化、规范化、法制化的道路。教育部门高度重视德育管理工作，颁布了“以人为本”等多项教学管理文献，提倡开展以人文本的德育管理，即人本化德育管理。结合初中一线德育管理教学实际，例谈人本化视角下初中德育管理新策略。

　　关键词：人本化;初中德育管理;新策略

　　德育管理是学校管理的重要一环，以人本化思想开展初中德育管理意义重大，主要体现在以下三个方面：(1)培养学生德、智、体、美、劳全面发展，帮助学生成为具有良好道德品质的人;(2)推动学校人本化德育水平的提升;(3)唤起全社会对中学德育管理的重视，提升社会整体德育水平。由此可见，初中德育管理应从人本理念出发，制定更符合初中学生学习发展和品德提升的新策略。

　　一、以人本化为基础，建立三位一体的德育管理新网络

　　三位一体德育管理网络，即社会、学校、家庭三者合一，开展德育活动(见图1)。初中学生道德品质的养成与社会、学校、家庭息息相关，德育管理旨在指导学生如何正确看待道德问题，如何在复杂的社会中拥有明辨能力，在未来生活中遇到道德问题应该如何做出选择。社会在不断地更新与发展，德育管理也应与时俱进，以人本化思想来更新德育管理理念，尊重学生、关爱学生，激发学生的个性化潜能，让学生以饱满的热情和信息展开学习和生活，达到理想的德育管理效果。

　　三位一体的德育管理新网络可以从以下四个方面着手进行：(1)学校与社会连接，通过校园网、公众号、微博等形式让学生在网络上开展德育知识的学习。学校教育者要制定初中网络行为规范，加强对校内网络的管理。教师也可以选择一些网络上的热点道德问题与学生一起讨论，向学生展示德育内容，让学生学到课本之外的德育思想。比如2020年8月发生的“南京一10岁女孩被高空抛物砸中头部”事件，这就是典型的道德素质低下引发的严重后果。(2)建立家长交流群，家长可以提出自己孩子在德育方面遇到的困惑，由学校的德育专家进行分析研究，给出解决方案。(3)定期开展不同主题的家长座谈会，比如“倾听与表达”“理解与尊重”等主题。开展家长座谈会一方面能增强教师与家长的联系，更好地安排家校德育衔接问题，另一方面也能增进家长与学生之间的亲子感情。(4)构建远程网络家长进修课，家长能够利用自己的碎片时间在网络上学习一些德育知识。教师可以传授给家长一些正确的德育管理方法，这样家长在遇到学生思想品德问题时也能给予正确的指导。

　　二、坚持人本化理念，组织有教育性的德育活动

　　相较于枯燥的理论知识，初中生对灵活、有趣的德育活动更为喜欢。初中德育管理可以通过组织教育性德育活动的方式来推动德育管理的实现。设计德育活动时，最重要的是明确德育活动开展的目标，根据德育目标来设计活动实施方案。在德育目标设计和活动开展时应坚持人本化理念，立足学生实际，同时还要以学生为本，正确把握德育管理方针，制定符合学校和师生发展的长远德育战略。在难度上，德育活动目标不应设计过难，最好做到具体化，合理安排和规划;在目标上，应围绕以人为本的思想，明确目标;在活动开展上，应合理安排主办德育活动的教师，提高教师德育管理實效性和育人水平。

　　例如，在学期开学之初，学校可以组织校园义卖活动，学生可以将自己不需要的生活用品、书本等在学校指定场所义卖，义卖活动所得款项可以捐给学校需要帮助的同学。这样的活动既能让学生明白资源是可回收再利用的，也能增进学生之间的情感。再比如，学校可以在每个学期举办一次“学雷锋”活动日，对本学期校内文明行为予以表彰，对本学期校内出现的不道德、损人利己现象予以批评。榜样的树立能让学生对“雷锋精神”有更深入的理解，缺点的提出也能让学生认识到自己的缺点，积极改进。这样的活动能增强学生的责任感、帮助他人的高尚情操，对学生践行雷锋精神、提高道德素养有着重大意义。再比如，学校可以在每年的教师节举办一个小型的师生同台联欢活动，让师生各展所长，这样也能增进师生友谊，拉近师生距离。

　　三、以学生为本，培养学生道德自我体验能力

　　学校的作用不仅仅是“教书”，更是“育人”。初中生已经有了自己的思维方式和认知，如果教师在德育管理中强行灌输德育知识，让学生遵守德育规范，很可能会起到反作用，而且长此以往，学生会缺乏自主思考的能力，在某些道德问题上也很难做出正确的判断。因此，在初中德育管理中，还要以学生为主体，为学生解决生活、学习、精神上的道德问题，引导学生做有道德的事，判断是非，让学生获得自己的道德成长体验，这样学生也能获得道德提升的成就感，感受到道德的价值和意义。学生可以从自我监督、自我管理、自我体验三方面来提升道德体验能力(见图2)。

　　教师可以开设班级互评制度来增强学生的道德体验，比如在开展“绿色校园”的主题活动中，学生需要亲自动手来美化校园。教师可以让学生以小组为单位分工合作，每个小组6名学生负责一项美化任务，有的小组负责给花坛除草，有的小组负责种植树苗，有的小组负责清理垃圾，有的小组负责制作环境宣传条，等等。在这个活动中，每个小组都有自己的“美化职责”，小组学生相互监督，只有尽职尽责圆满完成任务的学生才能在活动结束后在环境宣传条上签名。学生为了能在环境宣传条上签下自己的名字，都自我督促，完成自己的任务，同时在其他同学的监督下，自己也不敢偷懒懈怠。最后，所有学生都圆满地完成美化任务，在环境宣传条上签上了自己的名字，整个校园焕然一新，学生也在活动中感受到了自己为校园环境做出的贡献，体验到了自己的价值。

　　四、坚持人本化，重点强调德育方法的自主性、灵活性

　　德育管理与其他学科教学不同，并没有固定的教学形式，德育理念可以渗透到各个学科、各个活动中，因而德育管理在坚持人本化理念的同时，也应强调德育方法的灵活性和自由性。首先，教师在德育管理中应注重人文关怀，在构建平等、和谐的师生关系上下功夫，多与学生沟通，了解学生的想法，这样在开展德育工作时也能更好地“对症下药”;其次，教师要尊重学生的隐私，在学生学习、生活中出现异常情况时，要主动关心和询问学生，对学生的秘密要严格保守，这样，学生才会把教师当作知心朋友，遇到问题才会向教师请教和倾诉;最后，学校在举办德育活动时要征求学生的意见，最好能让学生参与到活动意见征集中，充分发挥学生的主体性，这样德育活动也能起到更好的效果。

　　推荐阅读：《中国德育》(半月刊)是中华人民共和国教育部主管、中央教育科学研究所主办的德育工作综合性月刊。

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