基于核心素养的小学美术教学中德育的渗透

来源：核心期刊咨询网时间：2021-05-18 10:5912

摘要：摘要：小学美术教学包含丰富的美术知识，其目的在于让学生能够提高审美能力，并且掌握绘画技巧。如果小学美术教师在教学中能够以核心素养为向导渗透德育内容，能使学生树立正确的三观，并且形成良好的品德修养。本文围绕小学美术教学在核心素养前提下如何渗

　　摘要：小学美术教学包含丰富的美术知识，其目的在于让学生能够提高审美能力，并且掌握绘画技巧。如果小学美术教师在教学中能够以核心素养为向导渗透德育内容，能使学生树立正确的三观，并且形成良好的品德修养。本文围绕小学美术教学在核心素养前提下如何渗透德育内容进行探讨。

　　关键词：核心素养;小学美术;德育

　　在小学美术的实际教学中，美术教师除了让学生具备良好的审美能力以及正确的审美思维外，还要挖掘作品中蕴含的德育元素，对学生进行有效的引导，促使学生能够成为具备高尚思想道德的人。

　　一、在美术教学中渗透德育，丰富学生的道德观念

　　作为一门艺术课程，美术蕴含着丰富的美育、德育等教育价值，对学生成长有积极的推动作用。因此，小学美术教师在教学中一方面要培养学生的美术素养，另一方面还要给予学生正确的德育引导。与此同时，美术教师要将学生作为教学的主体，结合学生的爱好需求和身心特征营造高效的教学氛围。除此之外，美术教师应挖掘作品中蕴含的德育元素，促使学生能够树立正确的三观，成为思想道德高尚的人。

　　比如，美术教师在讲解资源和环境等相关内容时，教师要善于挖掘这些课题蕴含的德育元素，并给予学生正确的引导。例如涉及“家乡风景”“大自然风景”时，教师应有意识地为学生灌输“热爱家乡”“节约资源”等德育内容。教师可以借助多媒体为学生展示小溪流、湖泊和大海等图片或者视频，先让学生融入大自然的美景中，随后教师为学生灌输相关知识，促使学生进一步体会大自然的魅力。紧接着，教师可以播放一段视频，其内容主要围绕青山绿水下的自然环境，在时间的推移下，涓涓流淌的小溪变成干涸的河床，直至最后变成一片沙漠。教师还可以为学生播放另一段视频，视频内容为原本清澈的湖泊被化工厂废水污染，周围居民的生活垃圾也都投掷在湖泊周围，致使湖泊最终变成一个巨大的垃圾池。学生的视觉受到刺激后心中会感慨万分。教师趁机向学生普及保护水资源的意识，使学生能够树立节约用水、保护水资源的良好意识。

　　二、在美术教学中渗透德育，培养学生的爱国情怀

　　小学美术作为一门艺术课程，其内容非常丰富，而且非常广泛，其中涉及的教育资源蕴含很多德育元素。比如，小学美术教师在教学中引入历史英雄事迹，让学生在英雄故事的熏陶下能够引起共鸣，培养自身保家卫国的情怀。

　　例如，教师可以为学生展示版画作品《人桥》，这幅画是我国美术家古元的杰作。其创作背景是抗战时期，作品内容主要围绕一些英雄事迹展开，让欣赏者犹如身临其境一般感受到激情澎湃、热血沸腾。绘画内容是一群无畏生死的解放军战士，在敌人猛烈炮火下依然顽强抗争，为了帮助战友渡过长江，无数战士义无反顾跳进江水中，用血肉之躯扛起一座坚固的人力浮桥，让其他战士能够顺利飞奔而过。教师在讲解绘画内容时，要注意教学语言，要运用慷慨激昂的语调，以便学生能从作品中感受到战争的残酷。随后，教师让学生将作品和现在生活相比较，为学生引入爱国教育元素，以便学生在感恩革命先烈的同时，能够珍惜现在的美好生活，能够热爱和平并且逐渐认识到乐于奉献以及吃苦耐劳等高尚品德元素。再比如国外名画《格尔尼卡》，有很高的艺术欣赏价值，它是毕加索的经典作品，其内容涉及很好的德育元素。这幅画的创作背景是第二次世界大战，人类家园生灵涂炭，图片将战争的残酷非常直观地显现出来，人们风餐露宿，流离失所，脸上露着痛苦和无助的表情，尤其是失去父母的孩子，眼中流淌的淚花触人心弦。这种无助和凄惨给人极大的反思和震撼，让学生能够珍惜当下的美好生活，能够意识到国家强盛人民才会安乐，而自己作为国家发展的接班人，应树立民族责任感，萌生热爱祖国以及为祖国繁荣昌盛而发奋图强的心愿。

　　三、在美术教学中融入德育，提高学生的民族信仰

　　我国传统节日非常丰富，且每个节日都有典故，比如耳熟能详的春节、中秋节、端午节等等。美术教师可以挖掘这些节日中蕴含的德育内容，增强学生的民族情感。

　　比如，春节将至，教师可在美术教学中融入春节内容，先让学生借助互联网自主收集相关资料和典故，了解春节的相关习俗，使学生能够认识到春节和贴春联的渊源。教师可以用多媒体为学生播放生动丰富的春联内容，还可以让学生准备毛笔和宣纸，让学生挑选自己喜爱的春联进行模仿，对于书法效果较好的作品，教师可以将其粘贴在班级学习角。通过在教学中渗透传统节日元素，能使学生对民族文化有更多的了解，促使学生对祖国更加热爱。

　　四、在美术实践活动中渗透德育，推动德育进程

　　美术课是一门理论和实践相结合的课程，因此美术教师要在教学中提高学生的实践能力。比如为学生组织丰富的实践活动，并在活动中渗透德育内容，和学生展开趣味性互动，以便学生能够更有效地受到德育教育。

　　比如，教师可以带领学生一起参与“变废为宝”活动，在课前让学生收集自己认为能够二次利用的废旧物品，比如旧报纸、旧布料等，美术教师为学生准备制作工具，如双面胶、尺子、剪刀和胶水等。为了激发学生的想象力，教师可以为学生播放其他学生的作品，比如有的学生通过将布料、棉花和纽扣相整合，从而组装成一个生动的布偶。还有的学生用旧报纸和旧纸盒拼接成非常实用的收纳盒，学生在观看这些作品后能够激发潜在的灵感。随后，教师参与到学生的制作中，为学生渗透废物利用的意义，从而使学生能够形成勤俭节约的好习惯。

　　五、结论

　　在小学美术教学中，美术教师要挖掘教材内涉及的德育元素，为学生渗透德育内容，促使学生在提高审美能力的同时能够形成正确的三观、增强自身的爱国情怀、树立民族信仰以及具备良好的道德观念，最终成为具备高尚思想道德的人。

　　参考文献：

　　[1]任艳冰.以树人为核心，以立德为根本——基于核心素养的小学美术教学中德育的渗透[J].神州(上旬刊)，2019(26)：71-72.

　　[2]胡春苗.让课堂“动”起来——“核心素养”在中职德育课堂渗透的教学探索[J].现代职业教育，2019(9)：236-237.

　　[3]罗会珍，刘小军.基于核心素养的德育教育在中职教学中的研究[C].教师教育能力建设研究科研成果汇编(第八卷)，2018.

　　推荐阅读：《美术教育研究》(半月刊)创刊于2010年，由安徽出版集团主管，时代出版传媒股份有限公司、安徽省科学教育研究会主办。

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