高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略

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摘要：摘要：开设历史课程的目的之一是使学生了解中华民族优秀的传统文化，培养学生的家国情怀，这也是实现中华民族伟大复兴的中国梦的要求。家国情怀是指人们对祖国、家庭所表现出来的一种热爱，体现了其对祖国、家庭的责任感、使命感、认同感与归属感的统一。在

　　摘要：开设历史课程的目的之一是使学生了解中华民族优秀的传统文化，培养学生的家国情怀，这也是实现中华民族伟大复兴的中国梦的要求。家国情怀是指人们对祖国、家庭所表现出来的一种热爱，体现了其对祖国、家庭的责任感、使命感、认同感与归属感的统一。在高中历史教学中培养学生的家国情怀有利于加深学生对历史内涵的了解，增强学生爱国热情以及民族自信心。因此，在高中历史教学中，教师需要从多个途径来逐步渗透家国情怀教育，以便实现高中历史真正意义上的育人价值。

　　关键词：高中历史 家国情怀教育 有效途径

　　前言

　　家国情怀作为高中阶段历史教学的重要内容，需要学生在学习历史的过程中，在思想观念以及情感态度上有更加明确的体现，从而使高中历史的育人价值得到体现。社会主义核心价值观的重要一点就是爱国，现阶段高中历史教学就是要培养学生的家国情怀。由此可见，在高中历史教学中渗透家国情怀教育具有十分重要的现实意义。因此，对高中历史教师来讲，从多方面、多层次来考虑如何提升学生的家国情怀就成了工作的重中之重。

　　一、借助于生活教学渗透家国情怀教育

　　历史课，顾名思义，是用来讲述历史的一门课。对高中生来讲，他们生活的年代与过去相比已经发生了巨大改变，对于历史他们很难有切实体会，这在一定程度上影响了其对历史的准确理解，不利于历史育人价值的体现。为了解决这一问题，教师需要做好充分的课前准备，对教材的解读要更加全面，挖掘更深层次的内容，便于找出各个知识难点与现代生活之间的关系，这样一来也有利于教育工作的顺利开展。

　　从实际出发，高中历史教师应该从正、反两个角度来开展日常教育工作，并鼓励学生提高对社会主义现代化建设的关注度，这也是实施生活化教学以培养学生家国情怀的前提。例如，教师在讲授《中国近现代社会生活的变迁》这一章节内容时，可以借助于多媒体，以图片的形式展示20世纪七八十年代人们的生活方式，包括衣、食、住、行等各个方面。之后再准备一些现代的图片与之形成对比。例如出行，由之前的自行车到现如今的地铁、小汽车，可以明显感觉到时代的不同。教师通过这两个时间线的对比，可以使学生真切地感受到祖国经过这么多年的发展所产生的翻天覆地的变化，这样一来学生对党的领导的正确性也会有更为深刻的认识。祖国的日益强大带给学生的也会是无比的自豪与安心，这些都可以使学生增强自己的爱国情感，是培养家国情怀的重要方式。

　　二、借助于巧设疑问渗透家国情怀教育

　　在高中历史教学中，巧妙地创设问题情境是教师常用的一种教学方式，同时它也可以用在培养学生家国情怀的过程当中。教师需要在深度解读教材后，综合教学重难点、典型案例以及学生特点等因素，为学生设立合适的问题来引发学生思考，使学生在思考问题、探究问题的过程中可以对案例中体现出的浓厚的爱国情感产生深刻的体会，这便是利用合适的问题来对学生进行家国情怀教育。

　　例如，教师在讲授《古代手工业的进步》这一章节内容时，需要先使学生了解丝绸之路的开辟时间，确定其所处的时间段。之后，通过对教材内容的讲解，教师可以提出一些相关问题，如丝绸之路的开设有哪些客观原因，即丝绸之路为何是在汉朝统一天下之后才开设的;丝绸之路的开辟对我国以及世界产生了怎样的影响。另外，为了拉进与现代生活的距离，教师还可以联系习近平同志提出的“一带一路”倡议提出一些问题，如“丝绸之路”与习近平同志提出的“一带一路”倡议有何异同点，通过本节课的学习你有何感受与体会等。这些问题都可以带给学生无限的思考空间，使学生在思考的过程中感受丝绸之路中蕴含的正能量，培养其家国情怀。再比如在讲到《洋务运动》这一课时，教师可以在教学开始之前布置思考任务，如洋务运动发生的背景如何，在洋务运动中有哪些值得学习的历史人物等，通过对历史人物形象与性格的剖析，使学生从历史人物身上学到其优秀品质，这也是家国情怀教育的一个重要方面。

　　三、借助于英雄事迹渗透家国情怀教育

　　被选入高中历史教材的英雄不在少数，教师如果可以合理地借助于这些英雄的事迹，就可以对实现家国情怀教育目标产生一定助力。在开展教学活动时，教师需要有针对性地选择一些英雄的事迹，并在课堂教学过程中不断渗透其身上体现出来的优秀品质，使学生在良好的氛围中学习，从而受到家国情怀教育。对高中历史教师来讲，其应当做的就是知识信息的提取，信息提炼后精华的传递以及情感的推动。通过英雄的描绘，学生可以得到思想与情感的双重激发，在体会到英雄的可敬后也就自然而然地体会到了英雄折射出的家国情怀，从而深受感动，有利于其家国情怀的培养。

　　除此之外，教师还可以多媒体等教学设备为家国情怀教育的辅助工具，使学生更深刻地体会到爱国情感。例如，教师在讲授《国共十年对峙》这一课时，就可以从网络上搜索符合历史的影视资源，并且将几个精彩的片段做成合集，在课堂上播放给学生观看，这样一来学生可以更加直观地体会到战士们的英勇无畏以及必胜决心，而他们之所以一直坚持，是因为他们始终保持着一颗赤诚的爱国之心，这也是学生看到最后需要明确的一点。由此，学生也可以得到情感的熏陶，推动其家国情怀的培养。

　　四、借助于历史故事渗透家国情怀教育

　　家国情怀教育并不是一蹴而就的，它需要长期地渗透，仅靠课堂时间是远远不够的。所以，教师为了改善教学效果，切实提升家国情怀教育的效率，可以在课堂之外的地方来开展相关工作，例如组建历史社团，不定期举办渗透家国情怀教育的社团活动，鼓励学生积极参与其中，这是推进教育质量优化的有效途径。

　　依照高中生的特点，教师在安排社团活动时可以组织大家一起去当地的烈士墓园或历史博物馆等地方，拉近学生与烈士之间的距离，通过对历史故事的认识与了解来切实感受到烈士有多么坚强的意志，有多么博大的胸怀。在历史发展的长河中，名人思想的熏陶会影响着一代又一代的人。每个朝代也都会涌现出很多伟人，他们的故事绝不像现代影视剧里表演出来的那么简单。如果学生深受某位英雄的影响，那不仅有利于其对历史知识的学习，也可以使其更为直接地受到家国情怀教育。高中阶段的学生已经有了自己的判断，但是由于閱历尚浅，因此他们仍然会受到周遭环境的影响。教师需要合理利用学生这一特点，在平时多让学生接触到一些爱国故事，使其在耳濡目染下激发自己的爱国情感与民族自豪感。

　　结语

　　综上所述，渗透家国情怀教育是高中历史教学中必不可少的一项内容，同时家国情怀作为历史教学的核心素养，推进其相关工作也有利于社会主义核心价值观的培养。因此，教师需要借助于历史教学生活化、合理地设立问题、讲述历史人物伟大事迹等方式促使学生增强爱国情感与民族自豪感，并以实现中华民族伟大复兴的中国梦为己任而努力学习，提升自己的家国情怀。

　　参考文献：

　　[1]吴珍珍.丰富历史教学手段 唤醒学生“家国情怀”——高中历史教学中学生家国情怀培养探究[J].课程教育研究，2017(45)：67.

　　[2]单国坚.历史课堂如何落实核心素养培育[J].中学历史教学参考，2019(24)：3941.

　　[3]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写：教育教学刊，2017，14(8)：139.

　　[4]皋银飞.高中历史教学中的家国情怀教育[J].中学课程辅导：教师通讯，2016(17)：66

　　作者：张亚斌

　　推荐阅读：《数理化解题研究(初中版)》创刊时间于1997，是由黑龙江省教育厅主管，哈尔滨学院主办。

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