中职数学线上线下混合式教学方法探讨

来源：核心期刊咨询网时间：2020-12-11 11:1212

摘要：摘要：中职学校为社会输送了大量的应用型人才。在中职学校开展的线上线下教学，通过将信息技术和课程教学进行深度融合，为学生学习和教师教学提供新的教学模式。本文在简析了线上线下混合式教学方式的基本概念的基础上，探讨了中职数学线上线下混合式的具体

　　摘要：中职学校为社会输送了大量的应用型人才。在中职学校开展的线上线下教学，通过将信息技术和课程教学进行深度融合，为学生学习和教师教学提供新的教学模式。本文在简析了线上线下混合式教学方式的基本概念的基础上，探讨了中职数学线上线下混合式的具体教学方法在课前、课中和课后的应用，希望能够为中职数学教育工作者提供有效的参考建议。

　　关键词：线上线下;混合式教学;中职;数学

　　中职教育是我国教育领域的重要组成部分，它为我国提供了大量的应用型人才。在当前信息技术的高速发展之下，线上线下混合式教学已经被大量应用在中职课堂的教学之中。本文探讨中职数学线上线下混合式教学方式，

　　1 线上线下混合式教学方式的概述

　　线上线下混合式教学指的是充分将信息技术和课程教学进行深度融合，发挥出传统教学和数字化教学的优势，为学生学习、教师教学提供新的教学形式。线上线下混合式教学能够被应用于每个学科的教学以及每个教学环节之中。例如，在课前教学、课中教学以及课后复习之中都可以充分发挥出线上线下混合教学的优势，助力学生的学习。

　　2 中职数学线上线下混合式教学的方法探讨

　　2.1课前环节。将线上线下混合式教学应用于课前环节，主要是让学生通过信息技术手段和线下余下的方式开展自主预习，并对预习的成果进行在线测试。教师和学生都可以通过测试的情况了解学生自主预习的成效。首先，开展数学线上下辖混合教学，教师要在新课开始前，引导学生利用微课翻转课堂对将要学习的内容进行自主预习，教师要明确自主预习的重点和要点，指导学生顺利完成预习，为接下来的课程打下良好的基础。例如，在讲解数学课《平面向量的概念》之前，教师可以利用有关软件制作成微课，再利用QQ、微信或者专门的教学平台传给学生，让他们自主安排时间提前预习。在微课中，要对课程中涉及到的要点，如数量和向量的区别、如何表达向量等重点知识进行指导，帮助学生掌握好这些知识。其次，要做好课前的在线测试。学生进行了预习，还需要评估学生的预习效果。教师可以提前设置好测试内容，并将链接通过班级群或者教学平台传达给学生，要求学生完成测试。例如，教师可以设置“数量的类别有哪些?”“向量可以分为哪些种类”等问题，引导学生思考和学习。教师要充分利用学生在线测试的结果，分析学生对预习的效果，根据学生学习的情况，设计和调整教学内容，帮助学生查漏补缺，为课程教学提供参考。

　　2.2课中环节。课堂教学是开展教学的重要阶段，线上线下混合式教学的主要应用阵地也是在于课中。中职数学教师要通过学习和自主模塑哦，掌握基础的网络信息技术手段，能够利用现代多媒体技术和有关的信息技术开展线上线下教学，确保线上线下混合式教学模式的应用效果。课程的环节包括线上线下课堂教学重点的讲解以及线上线下课堂教学活动的答疑。在课前环节，学生通过微课以及在线测试完成了课前预习，但有些学生对课中的知识点掌握不牢固甚至没有理解。教师要针对学生容易出错的地方和理解不到位的地方进行重点的解析。在课堂中，教师可以利用一些教学软件(笔者通常使用“雨课堂”来完成线上线下的教学)形成师生互动的场景，让学生能够投入到数学的学习之中，让学生将精力主要放置在重难点内容的把握之上。例如，在讲解《平面向量的加法》这一课时，运算法则和运算律是课程中的难点，具有一定的抽象性。教师开展的线上线下教学都要紧紧围绕这两个重点内容展开教学，通过与课堂等软件将有关的图示展现出来，利用图示记忆帮助学生理解知识的重点和内容。教师也可以在雨课堂中传入丰富的例题资源，学生可以通过课堂训练，完成课堂内容的吸收。答疑活动能够帮助学生进一步梳理知识要点。教师同样可以使用线上线下混合式教学来帮助学生答疑解惑。在课前预习中的在线测试，教师可以在课堂讲解完毕之后再次进行利用，让学生再次参加在线测试，了解学生的知识掌握程度。通过对比两次测试的结果，有针对性地帮助学生答疑解惑。教师和学生还可以通过线上互动，完成线上线下地答疑。例如，学生可以在线上发送弹幕提问，教师可以给予一定的时间，讓学生之间完成讨论，形成合作探究的学习氛围。教师根据学生的回答情况予以补充和纠正，并通过举一反三的方式，让学生牢固掌握知识。

　　2.3课后环节。课后环节是提升学生知识能力的重要阶段。教师同样可以在课后环节使用线上线下的教学方法，让学生巩固和复习课后知识。教师可以通过线上教学平台，向学生发送课后复习题目，要求学生认真完成。在此过程中，教师要根据学生课中在线测试、实际的学习能力和水平，设置不同难度和不同水平的题目以满足不同层次水平学生的要求。例如，对于学习水平较低的学生，教师主要布置基础性的数学填空和图示题，帮助学生克服畏难心理，提高他们学习数学的信心。对于学习水平中等的学生，教师可以设置生活中的实例题目，让学生学会灵活应用和知识迁移。对于学习能力水平较高的学生，可以提供难度较大的典型题目，引发他们的思考，激发他们的应用探究能力。

　　3 结语

　　综上所述，随着信息技术水平的发展，线上线下混合式教学在学校教育中已经广泛开展。它将传统教学与信息技术进行了深度融合，具有诸多优势，中职数学教师要在教学过程中的课前环节、课中环节以及课堂环节中充分发挥出线上线下混合式教学的优势，增强课堂的互动性，提高教学的质量，为培养高水平的应用型人才打下基础。

　　参考文献：

　　[1]柳华华.线上 +线下，深度学习——关于中职数学 混合式教学模式的思考[J].现代职业教育，2019，(32)

　　[2]庄园.混合式教学在中职数学课堂教学结构变革中的运用摭探[J].成才之路，2020(3)

　　[3]苏秀清，覃黎明."混合式教学"在中职数学教学中 的应用与思考[J].教育界，2019(31)

　　推荐阅读：中职教育教学评价问题及对策

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