如何创设小学道德与法治高效课堂

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摘要：摘要：在小学道德与法治教学中，创建高效课堂需要师生营造良好的课堂氛围。在实际教学中，教师必须要以教材为切入点，对学生的学习进行生活化的指导，引导他们多元化地发展。笔者以小学道德与法治教材为研究对象，为创建高效课堂提供一系列科学、有效的建议

　　摘要：在小学道德与法治教学中，创建高效课堂需要师生营造良好的课堂氛围。在实际教学中，教师必须要以教材为切入点，对学生的学习进行生活化的指导，引导他们多元化地发展。笔者以小学道德与法治教材为研究对象，为创建高效课堂提供一系列科学、有效的建议与策略，希望能够为广大一线教师提供帮助。

　　关键词：小学;道德与法治;建议

　　引言

　　教学是一件比较注重艺术方法的事情，在课堂上，教师必须要发挥引导者的作用，对学生的学习进行启示、教育与指导。对于小学道德与法治课堂来说，教师需要在每章节中形成自己的独特见解与认识，鼓励学生对其进行掌握与吸收。也就是说，如何教、教什么、如何有效地教是非常重要的，教师不仅要研究教材内容，而且也需要研究学生，只有这样，才能够为制定科学、完善的教学计划做铺垫。

　　一、小学道德与法治课堂教学的具体现状

　　从现实角度来看，道德与法治课程具有较强的实践性、综合性等特点，其教材中摘录的各类要点都会伴随着我们的一生。对于小学生来说，由于年龄小，思想意识不成熟，所以，自我鉴别意识不强，不过却具备较强的好奇心与塑造性，所以，在具体教学中，教师必须要根据学生的心理素质、内心需求等针对性地指导教学方案。当然，对于小学道德与法治教学课堂来说，其与其它学科有着本质的区别。由于小学生的认知能力有限，所以对道德与法治的了解有限，对此，这离不开教师与家长的积极引导与教育。

　　在素质教育理念广泛实施的背景下，一些刚毕业时的年轻教师由于教学经验不足，造成在课堂上缺乏系统性的教学示范机制，再加上一些教师的教学手段过于单一，备课要点与学生的基本需求不一致，必然会导致课堂教学内容与日常生活相脱离，这是导致学生学习知识受限的一个关键原因。由此来看，在当前小学道德与法治课堂教学中，素质教育的实施现状比较一般，我们需要通过有效的教学方法对其不断强化与改善[1]。

　　二、创设小学道德与法治高效课堂的具体策略

　　(一)加强学科主题内容的有效整合与研究

　　在小学道德与法治教学中，道德提升和法治完善是能够实现同步发展的，这不但能够强化学生道德实践意识、法治观念，而且能够帮助小学生在日常生活中灵活运用所学到的知识与技能。例如，在小学三年级《家是最温暖的地方》教学中，教师通过多媒体平台为学生展示不同的家，在马路旁、在超市门口、在医院对面等等，在引导学生进行观赏的过程中，让学生更直观地感受到不同家的特点，由此能够引起学生的情感共鸣，使其联想到自己的家，并在课堂上向全班学生讲述自己的心得与体会。通过这种直观的教学模式，能够逐步增强学生对家的认识，促使学生能够更主动地改善家庭环境，由此能够增强学生热爱家庭的观念。并且在《请到我的家乡来》教学中，教师需要引导学生关注家乡的各类自然资源与自然风光，由此能够增强学生的法律保护意识，并通过潜移默化的引导，逐步增强学生的认知体系，使其全面掌握与法律常识相关的内容，由此能够为拥有轻松、自由的课堂氛围做铺垫。

　　(二)加强教学模式的全面改革

　　對于小学的道德与法治课程来说，其与其它学科有着本质的区别。由于小学生的年龄不大，辨别能力并不强，对此，广大一线教师需要加强小学生的道德素质、品德观念等培养。由于大部分小学生比较喜欢游戏教学模式，对此，教师需要广泛地运用它，积极加强教学模式的创新与改革，使学生在体验的过程中获得情感共鸣。由此帮助学生获得实践经验与技能，促使其学习效率不断提升。比如：在《生活离不开规则》课堂教学中，教师为大家讲述一些与游戏规则相关的活动，使学生意识到在做事情的时候，规则的重要性。同时也可以设置一些课堂游戏，明确游戏规则，鼓励学生积极参与(将数名学生的一只腿绑在一起，然后教师发出命令，让学生一起开始往前跑，看看哪一组先抵达终点)。根据这一类的游戏比赛，能够让参加游戏的学生形成规则意识，这不仅能够促进学生的积极交流，引导他们懂得遵守游戏规则，而且能够从中获得更直观的体验与感受，从而真正地领悟到在集体活动中规则的价值与意义，通过这种“做中学”的教学方法，能够使学生掌握灵活应用的技能，逐步加深学生的道德素养与法治观念，由此能够促进学生的全面发展。当然，站在教师的角度来看，这也是一个积累实践经验的重要过程，由此能够使其获得更多的灵感与启迪，促使其教学手段愈加丰富，逐步增强自身的专业素养，为提高教学效率做铺垫。

　　(三)让课堂内容与日常生活全面渗透

　　通过生活加强学生的德育教育也是非常重要的一个方法，在小学道德与法治课堂中，课本知识虽然无法覆盖学生日常生活的方方面面，却能够对生活中遇到的一些普遍问题进行归纳和总结。例如，在小学三年级道德与法治教材中，四通八达的交通、万里一线牵、爱心的传递者、我很诚实、同学相伴等文章对这个年龄段的小学生来说，都能够使其生活经验获得更多的指引，由此能够通过相应的生活情境进行感受与体验。所以，在课堂教学中，并非只有德育而无生活，这两者是完全相融合的。所以，教师一定要确保德育生活化，真正地抓住课堂教学的“干货”，设置清晰的教学目标，明确重难点，由此能够让学生结合日常生活更好地反思与思考，从而获得更大的进步。

　　三、结束语

　　在新课改政策的广泛实施下，小学道德与法治教学需要广大一线教师不断加强教学模式的创新与改革，通过长期的实践过程积累丰富的经验，由此能够总结出更多科学、有效的教学方法。当然，在此期间，学生的个体差异性也是需要得到关注的，以便于教师更好地调整课堂内容的难度，促使师生都能够获得进步和发展。

　　参考文献

　　孙欣. 小学三年级思想品德教育教学研究[J]. 教育教学论坛， 2015， 000(007)：268-269.

　　推荐阅读：《小学数学教师》(月刊)创刊于1981年，是由教 育部批准、上海教育出版社主办的小学数学教师教学辅导刊物。办刊宗旨：促进小学数学教学的研究与交流，提高小学数学教师的业务水平和教学质量，推动小学数 学教育更好发展。是一本小学数学教学方面的专业性刊物，读者主要是小学教师、相关教研工作者、小学生等。

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