批判性思维在语文阅读教学中的应用

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摘要：批判性思维对于培养学生创新精神和创造能力的作用日渐被人们重视，逐渐成为当下国内外教育研究中的热点之一。欧阳林老师著的《批判性思维与中学语文阅读教学》一书，自出版以来也备受关注。阅读的本质其实也是一种思维训练，是对前人经验的感知、判断和继承

　　批判性思维对于培养学生创新精神和创造能力的作用日渐被人们重视，逐渐成为当下国内外教育研究中的热点之一。欧阳林老师著的《批判性思维与中学语文阅读教学》一书，自出版以来也备受关注。阅读的本质其实也是一种思维训练，是对前人经验的感知、判断和继承发扬的过程。阅读教学不仅仅在于文本鉴赏，更是为了唤醒学生的文化自觉。于是，批判性思维在语文阅读教学中的应用就具有了更为丰富的意义。

　　学习作者如何提出观点、论证观点，同时就作者的观点进行讨论，分析作者论证中的得失，并结合相关文章完善作者提出的观点及论证，最终形成自己的观点，是中学语文阅读教学的目的之一。《批判性思维与中学语文阅读教学》一书正是针对这一目标，系统阐述了批判性思维在中学语文阅读教学中的应用，引导一线教师在语文阅读教学中有效利用批判性思维这个工具，指导学生进行深度有效的阅读学习。为了能达到更好的效果，作者结合自己多年的教学经验，在书中展示了大量批判性阅读教学的优秀课例。

　　全书共分为六章。第一章重点阐述了批判性阅读教学的理论探索，即国内外批判性思维研究概况、国内阅读教学现状及分析、批判性阅读教学的意义及策略;其后几章分别围绕小说、散文、诗歌、论述文及传统文化经典等不同体裁的文本阅读教学展开，通过对文体审美特征、批判性阅读策略及具體课例的展示，详细论述了在中学语文阅读教学中如何贯彻批判性思维。

　　本书对中学语文阅读教学具有重要的借鉴意义，特别是批判性思维在教学中的运用，所提供的方式方法极具实践性和指导性。重点表现在以下几个方面。第一，批判性思维的运用需要正确引导和有的放矢，本书在内容和思想上牢牢把握中学语文教育的目标和要求，引导师生在应用批判性思维的实践过程中避免弯路和偏离方向，牢牢把握语文核心素养的培育宗旨。第二，方法上注重制造疑问，激发学生兴趣和思维活力，将课堂从以教师为中心变为以学生为中心，并促使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。本书的案例无不从疑问中开始，创设问题情境，不断激起学生强烈的求知欲，使教学效率最大化。第三，营造自由开放的教学环境，引导语文教学从以形式为中心转变为以内容为中心。阅读是主体对阅读对象的再创造过程。因此，本书提出教师不但要钻研教材，还要创造学生喜闻乐见的情境和方式，摒弃传统的“一言堂”式教学，营造民主的、思辨的课堂氛围，让学生积极投身于课堂讨论和思辨之中，从而培养他们批判、创新的精神，同时也塑造学生深入思考、勇于发表见解的心理品质。

　　综上可知，《批判性思维与中学语文阅读教学》值得一线语文教师深入研读。正如作者所言，批判性思维教育的枢纽在于教法和教师两大要素。除了书中论述的教学方法，教师仍然是批判性思维在中学语文阅读教学应用中的关键。如何成为一名具有批判性思维的合格教师，也是这本书留给我们进一步深思的课题。

　　推荐阅读：《语文研究》(季刊)创刊于1980年，由山西省社会科学院主办。本刊是以发表汉语本体研究成果为主的语言学专业刊物。

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