建设以担当教育为核心的高品质教育

来源：核心期刊咨询网时间：2020-09-16 09:5812

摘要：摘要：江苏省淮阴中学在建设高品质高中的发展道路上，形成了以著名爱国教育家李更生先生竖起脊梁担事精神为源头的担当教育体系。担当教育体系以入则进德修业，出则任重道远为核心思想，以成就每一位师生的卓越追求为核心理念，旨在培养学生形成担当精神、提

　　摘要：江苏省淮阴中学在建设高品质高中的发展道路上，形成了以著名爱国教育家李更生先生“竖起脊梁担事”精神为源头的担当教育体系。担当教育体系以“入则进德修业，出则任重道远”为核心思想，以“成就每一位师生的卓越追求”为核心理念，旨在培养学生形成担当精神、提升担当品质、采取担当行为，做“有理想、有本领、有担当”的时代新人。在担当教育体系中，淮阴中学以“弘毅德育”为体系立德树人，以“发展性教师评价”打造卓越教师队伍，以“一体两翼”创新育人方式培养学生科学和审美素养，实现全方位发展。淮阴中学还以国际化和集团化为抓手，在更大范围内推广“担当教育”品牌。

　　关键词：担当教育;创新育人;高品质高中

　　担当，即为“清楚地了解应尽的责任，勇于承担这份责任，并为能够担当而主动修为、不断磨炼的品质和素养”。淮阴中学的担当教育，旨在引导学生形成担当精神、提升担当品质、采取担当行为，这是时代精神“勇于担当”的具体化，是对习近平同志提出的培养“有理想、有本领、有担当”的新时代青年的教育实践。淮阴中学以李更生“竖起脊梁担事”精神为基础，现已形成“入则进德修业，出则任重道远”为核心思想，以“成就每一位师生的卓越追求”为核心理念的担当教育体系。

　　一、追溯担当之源头：李更生“竖起脊梁担事”的精神

　　淮阴中学建校百年，也是担当精神传承、发扬的百年，其中又以著名教育家李更生先生“竖起脊梁担事”的精神影响最为深远。李更生先生于1913—1917年曾在淮阴中学的前身江苏省立第六师范学校担任学监。他坚持爱国主义教育，在1915年北洋政府宣布接受“二十一条”部分条款时，奋而立碑，上书“汝忘五月九日下午六时乎”，留下了“勒石记国耻”的佳话;他强调“从事上磨炼”，认为“光读书不动手，学得不深，将来也不会教人”，注重培养学生的实践精神。淮阴中学的担当教育体系，正是从李更生先生的教育思想上逐步确立、发展的[1]。

　　2017年6月，淮阴中学申报了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“李更生‘竖起脊梁担事’教育思想的传承与创新”，在研究过程中，淮阴中学将李更生教育思想进一步凝练为教育“五观”：“办学观：博采众长，民主治校”“人才观：爱国为先，创新为上”“学习观：注重實践，求取真知”“教师观：师生平等，以身作则”“发展观：改革求变，服务社会”，进一步发展了担当教育思想。

　　二、夯实担当之根基：核心思想“入则进德修业，出则任重道远”

　　“入则进德修业，出则任重道远”是淮阴中学担当教育的核心思想。“进德”指培养学生崇高的道德品质，“修业”指提高学生的知识与技能，“进德修业”指立德树人，培养学生的综合素质。“任重道远”则是一种行为准则，强调将承担责任的思想付诸实践[2]。

　　在“进德修业”思想的指导下，淮阴中学以《中小学德育工作指南》为依据，结合“竖起脊梁担事”的办学理念，确立了“培养全面发展、学有特长、有创新潜质、有大爱大德大情怀、能担当民族复兴大任的时代新人”的育人目标;秉承李更生先生重视德育的教育传统，坚持立德树人，全面推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，从课程体系、活动体系两方面建立和完善了学校的“弘毅德育”体系。

　　(一)“弘毅德育”课程体系

　　弘毅德育课程体系来源于对李更生教育思想的挖掘和对中学生核心素养的研究，旨在培养学生自强自立的定力、志存高远的气魄、勇于当先的信心和奋发进取的精神。课程体系建设涵盖国家、地方、校本三级课程，包括以实施国家课程为主的“基础素质课程”、以校本选修课程为主的“自主发展课程”、以服务社会的具体行动为主的“社会担当课程”三类课程内容。其中“自主发展课程”采用系列校本德育教材《成长阶梯》，以“多彩高一”“精彩高二”“出彩高三”的形式记录高中学生的成长足迹。课程体系围绕立德树人的目标，将德育润物细无声地渗透到各个学科，以精神与信念、知识与能力、气质与风范、超越与发展等四个维度为横向，以志存高远、身心和谐、德才兼备、领袖品质、个性发展、善于创新等六大要素为纵向，对学生品格发展和核心素养提升起到促进作用。

　　(二)“弘毅德育”活动体系

　　弘毅德育的活动体系以“担当教育”为主线，以班会教育为主阵地，以重要日期为节点(国家公祭日、“九一八”纪念日、清明节等)展开。一方面，挖掘淮安爱国名人，建立如周恩来纪念馆、刘老庄八十二烈士陵园、黄花塘新四军军部旧址、李更生故居、周信芳故居等校内外实践基地，为学生积极参与社会实践提供场域;另一方面，形成以“主体担当”以主题，“恩来精神”为内涵的一系列推动学生综合素质全面发展的德育名片，包括徒步30公里前往周恩来纪念馆，感悟先辈创业之艰辛，品味自我挑战之甘甜的“弘毅之旅”，在班级建设中深入学习和理解恩来精神，树立崇高理想，形成高尚品格的“周恩来班”等。“弘毅德育”活动体系坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，从唤醒、感悟、体验三个维度加强德育课程载体建设，培养学生的担当意识和做事本领。

　　三、升华担当之内核：核心理念“成就每一位师生的卓越追求”

　　“成就每一位师生的卓越追求”是担当教育的核心理念，也是淮阴中学的办学目标。成就的对象是每一位师生，这是在素质教育“面向全体学生”要求下的发展，体现了担当教育对全体教育参与者的关注，不仅发展学生，也要发展教师。“卓越追求”，则体现了素质教育“全面提高人的基本素质”的要求，在此基础上促进学生发展。

　　在对担当教育核心理念的践行，和对李更生先生“依靠教师办学”传统的继承的基础上，为实现教师队伍的卓越发展，淮阴中学以“传承光荣、追求卓越”作为教师队伍建设主题，通过“内培外引”方式，充实教育教学团队力量，支撑学生全面健康成长和学校特色优质发展，通过建设和完善以“发展性教师评价”为核心的教师发展制度体系，突出卓越教师队伍培养机制，建成一支“结构合理、博学严谨、具有现代素养”的研究型教师队伍。

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