高中地理教学及学生学习兴趣探讨

来源：核心期刊咨询网时间：2020-03-27 10:5112

摘要：[摘要]兴趣是最好的老师，现行教育体制下，大部分学生缺乏对地理的学习兴趣，上课听讲注意力不集中，课后作业完成不认真。随着新课程改革进程加快，高中地理教学也有很多新改革，但教师应以培养学生地理学习兴趣为先导，后续的教学活动开展才有实际意义。培

　　[摘要]兴趣是最好的老师，现行教育体制下，大部分学生缺乏对地理的学习兴趣，上课听讲注意力不集中，课后作业完成不认真。随着新课程改革进程加快，高中地理教学也有很多新改革，但教师应以培养学生地理学习兴趣为先导，后续的教学活动开展才有实际意义。培养学生学习兴趣要从明确地理学习内容和意义、构建和谐师生关系、利用信息技术和积极开展课外活动等四个方面展开。

　　[关键词]高中地理;学习兴趣;教学实践;探究

　　《世界地理研究》杂志是为中国地理学会主办的学报级学术刊物。主要围绕人口、资源环境和经济协调这一主题，刊登有关全球的自然、社会、经济、政治事象的空间格局及动态趋势;国际间的经济联系和经济要素的空间运动规律。

　　随着高考制度的改革，课程设置发生了较大的变化，高中地理教育作为中学教育的重要组成部分，被赋予了新的内容和含义。根据新课程标准的规定，高中地理课程旨在培养学生的基本地理素养，满足不同学生的地理学习需要和加强对地理信息的探究。地理学是一门综合性较强的学科，主要研究地理环境以及人类活动对地理环境产生的影响。高中地理课程同九年义务教育阶段的地理课程联系紧密，从某种程度来说高中地理是它们的延伸。尽管大部分学生选择地理作为自己的选修科目是因为对地理的热爱，但是部分学生选择地理的目的相比较来说就不是那么纯粹。这就意味着教师首先需要培养学生对于地理的学习兴趣，调动学生学习积极性之后，再进行相应的教学活动。

　　一、明确地理学习的内容和意义

　　经历过九年义务教育的学生对于地理课程不再感到陌生，对于部分地理名词和地理现象也有深刻的认识，但是部分学生对于学习地理的意义有些迷茫。教师有责任有义务给学生解释学习地理的意义，学生明了学习地理的意义之后才能够把握地理学习的方向，针对地理学习的目标制订相应的学习计划，从而在地理的学习上取得更大的成就。教师在课前准备阶段要抓住时机，利用较短的时间突破学生的“心理防线”，可以提前准备一些地理自然风光的图片或者视频，通过多媒体教学设备放映给学生看。学生在图片和视频中领略大自然的风光、了解人类活动对于大自然造成的影响，教师可以在图片转换的空当向学生提问，所提的问题要简单、贴近生活，让学生感受到地理就在我们身边。例如教师可以向学生提出为什么会出现高山和平原、为什么冬季下雪较多而夏季雨水较多，为什么早上起来会有朝霞、晚上会有晚霞出现等问题，通过这些问题激发学生的好奇心，让学生用心去体会、去寻找答案。地球是人类赖以生存的家园，作为地球的居民我们要了解地球，了解我们的居住环境，了解地球的气候，只有充分了解地球，我们才能更好地利用地球资源，而不是掠夺式地开发和浪费。人类活动与地理环境密不可分，教师要向学生渗透爱护地理环境就是爱护家园的意识，让学生明白地理对于人类的重要意义。

　　二、构建和谐师生关系，拉近师生距离

　　大部分学生对于地理的学习不感兴趣很大程度上是对地理教师不感兴趣，部分教师因为年龄或者其他原因与学生之间距离较大，导致学生想跟教师亲近，但是找不到接近教师的办法。有的教师一上课就板着脸，从来不对学生微笑，学生下意识地认为该教师十分严厉，对教师有些畏惧。新课程标准强调学生是课堂的主体，教师只是起到辅助引导作用，但是大部分课堂状况却恰恰相反，教师是课堂的主体，而学生更像是旁观者。师生之间应该是平等的，部分教师总是认为教师要端起架子，丧失威严的教师管不住学生。实际上这是一种错误的理解，教师的威严并不是通过情绪或者行为来体现的，而是学生的心理作用。学生内心里认可该教师，那么他才有威严可谈;如果学生内心抗拒该教师，对教师的要求阳奉阴违或者干脆视而不见，那么教师的威严便无从谈起。教师要利用日常教学过程中的机会，拉近与学生的距离，让学生感受到教师的温暖和魅力。例如教师可以利用课前准备阶段，还没有正式上课，学生的思维尚未转换成听讲模式时，向学生询问上节课的课程节奏，询问学生感觉晦涩难懂的部分，学生自然而然会觉得教师平易近人，进而拉近师生之间的距离。师生关系和谐是培养学生学习兴趣的前提，如果学生与教师之间存在矛盾，或者学生惧怕教师，都会影响到学生学习兴趣的培养。大多数情况下，学生对一门科目的热爱往往是对教授该科目的教师的热爱。教师在日常授课过程中尽量采用诙谐幽默的语言，这样既可以让学生感受到教师的亲切，还能活跃课堂气氛。

　　三、信息技术运用于地理教学

　　近几年科学技术发展迅速，信息技术成了人们日常生活中的一部分，大部分学校安装了多媒体教学设备，部分学校甚至完成了多媒体教学的全面覆盖。原有的僵化的教学模式和教学手段已经不能适应现阶段地理教学的需求，教师需要转变教学模式，革新教学策略，紧跟时代潮流掌握先进的技术手段，让高中地理课堂充满趣味。传统高中地理教学中往往会采用地球仪、地图等一些其他的道具辅助教学，部分教师甚至会在黑板上绘图，但是这些道具较小，也不如图片视频更为直接形象，不再适用于高中地理的教学。部分教师仍然坚持传统教学模式，不肯使用多媒体教学，但是在地球仪、地图这些辅助工具的帮助下，教师无法进行更深刻细致的讲解，学生对于地理知识的理解不是那么直观透彻，教师往往承担了很大的教学压力。教师使用多媒体教学可以利用缤纷多彩的图片吸引学生的注意力，让学生的注意力高度集中，课堂效率也会得到很大程度的提升。教师在讲解地理地貌时直接展示相关的图片即可，配合着图片进行简单的解释学生就能理解，这会节约大量时间。部分课程内容理论知识较多，如果单纯地讲解理论内容会导致课堂气氛低沉，学生也会感觉枯燥无味，但是利用多媒体对其排版，再配上一些图片，会让整堂课变得趣味横生。另外，教师要善于利用网络教学平台，教师可以将学生的平时测评信息录入其中，系统会自动分析整理每个学生的知识漏洞，并根据其知识漏洞制定相应的改正策略。部分学生因为性格腼腆回答问题不积极、不主动，有问题不敢找老师，而网络匿名教学论坛能从根源上解决学生的这一问题，每个学生都有发言的机会，并且教师可以根据学生的问题情况课程设计的安排。

　　四、积极组织开展课外活动

　　写作业是每个学生的责任和义务，部分学生把作业当成一种负担。近几年社会各界对于学生作业的问题较为关注，教育部也下达了给学生减负的通知，但是部分教师仍旧我行我素，给学生布置大量的不具备实际意义的作业。作为一名高中地理教育工作者，我认为对于学生来说作业是必要的，但是教师在给学生布置作业时要考虑学生的具体情况，尽量布置一些现实意义较强、教育价值突出的作业。教师要经常带领学生进行课外作业，加深学生对地理概念的理解的同时还能促进学生将知识转变为技能，有利于学生学习兴趣的培养。教师可以根据课程内容制订相关的课外活动计划，让学生将作业当成一种娱乐活动，让学生在游玩中体会地理的点滴。教师可以采用游戏教学模式，将学生平均分成几个小组，带领学生进行知识竞赛，教师提前准备一些与课程内容相关的问题，在规定时间内回答问题正确次数最多的小组获胜。教师可适当地对获胜小组进行奖励，奖品可以简单，但是仪式感要强，让学生体会到掌握知识的快乐。教师还可以给学生放映地理纪录片，引导学生认真领略祖国的大好河山，让学生增长见识的同时提高学生的地理学科素养。总之，培养学生学习兴趣是一场“持久战”，需要教师不懈的努力。学生对地理学习有兴趣，课堂质量和课堂效率才能够得到有效的提升。高中地理教学需要教师和学生双方的配合，教师要能够利用学生的学习兴趣，引导学生爱上地理，提升学生的地理学科素养，为国家培养专业性人才。

　　参考文献：

　　[1]马军.谈高中地理教学中如何激发学生兴趣[J].中国校外教育,2019(30):125.

　　[2]刘思倩.新时期下高中地理教学模式研究[J].教育现代化,2018,5(42):185—186.

　　[3]胡志泉.探讨如何提高新课改下高中地理课堂活力[J].课程教育研究,2018(32):137.

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