试述大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计程

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摘要：摘 要：大学生职业发展与就业指导教学，是提升学生职业规划能力的重要途径，其模块化教学的设计，是根据教学实际进行的教学模式创新。本文主要探讨大学生职业发展与就业指导课的教学现状、教学意义以及教学设计，剖析其模块化教学对大学生就业创业的影响。

　　摘 要：大学生职业发展与就业指导教学，是提升学生职业规划能力的重要途径，其模块化教学的设计，是根据教学实际进行的教学模式创新。本文主要探讨大学生职业发展与就业指导课的教学现状、教学意义以及教学设计，剖析其模块化教学对大学生就业创业的影响。

　　关键词：大学生;职业规划;模块化教学

　　近年来，随着各地扩招政策的不断开放，大学生的就业问题正在面临严峻的考验。大学生职业发展与就业指导课程是大学生的必修课程之一，是帮助学生正确认识专业特点、发掘自我潜能的重要途径，是提高学生与用人单位匹配度、实现在校学生高质量就业的重要方法。但是，在当前大学生职业发展与就业指导课程的教学实践中，有许多切实存在的问题严重影响着课堂教学效率，这些问题需要相关部门做出整改措施，积极寻找行之有效的办法去解决，从而完成大学生对自身职业的规划，提高其就业率和就业质量。

　　一、大学生职业发展与就业指导教学现状

　　大学生职业发展与就业指导课程是一门实践性较强的学科，对学生的职业规划和就业创业都有着深远的影响意义。但在其教学实践中，仍然存在一些问题，制约了大学生的整体发展。其一，理论与实践严重脱节。该课程旨在培养学生的职业规划能力和就业能力，具有较强的实践性，但是部分老师过分追求对学生理论知识的传授，忽略了对实际就业情况的分析;甚至有些老师未曾深入分析当前的就业现状，只会一味地照本宣科，对学生的职业规划产生了不良影响。其二，老师占据课堂主体地位。该课程的最终目的是促进大学生就业，因而老师应充分发挥学生的主导作用，深入了解学生的切实需求，充分发挥学生的主观能动性，让学生们畅所欲言。但在实际的教學中，老师缺乏对学生的正确引导和启发;学生往往只是被动的接受理论知识，缺乏对理论的思考与探究，未能达到开设该课程的根本目的。其三，师资力量良莠不齐。在目前的大学职业发展与就业指导课程教学中，任课老师多由其它专业老师代替，其专业素质有待进一步提升。基于以上种种原因，大学生职业发展与就业指导课程的课堂教学效果并不理想，未能达到教育部门开设这门必修课的根本目的。

　　二、大学生职业发展与就业指导模块化教学的意义

　　模块化教学是老师根据具体的授课对象和目标，将知识体系进行归纳分类，以授课主题为中心，以职业能力的培养为核心，是理论与实践相结合的一体化教学模式，这种教学模式具有针对性，层级性，系统性，灵活性，创新性以及实践性等特点，对大学生合理规划自身职业，实现高质量就业大有裨益[1]。其一，该课程的对象和目标更为明确，教学内容符合学生的真实需求和专业特点，将现有的教学资源进行了组合重建，其课程的设计深入浅出，有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。其二，发挥学生的主体作用。模块化教学有助于打破传统教学模式的束缚，充分发挥学生的主观能动性，提高了学生的思考能力和探究能力，为大学生职业发展与就业指导课程灌注了新的活力。其三，理论与实践相结合。模块化教学鼓励学生充分发挥动手和动脑能力，注重理论与实践的有效结合，是一种全新的体验式教学，符合客观的教学规律，是一种行之有效的教学创新。因此，在大学生职业发展与就业指导课程中实行模块化教学，是从教学实际出发，符合当前就业现状的课程改革与创新，必将使大学生的职业发展与就业指导教育迈上一个新的台阶。

　　三、大学生职业发展与就业指导模块化教学的设计

　　(一)理念设计

　　大学生职业发展与就业指导课程的模块化教学理念是以人为本和理论结合实践。以人为本是指在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，将学生作为课堂教育的主体，从学生的实际需求出发，引导学生自主学习、独立思考和积极探索。此外，老师还应根据各专业和各年级之间的差异，做到因材施教。根据教学实际选择符合学生特点的教学模式，从而有效提高课堂教学效率。理论与实践相结合是指在教学实践中增强课程的实用性，不断优化教学资源，寻求教学模式的改革创新，通过课外实践等多种方式提高学生的实际能力，从而完高效地成教学任务和教学目标。

　　(二)目标定位

　　与传统的教学模式相比，模块化教学的目标更为明确，旨在解决大学生职业发展与就业过程中出现的实际问题。这种教学模式注重课程内容的有效整合，实行差异化教学，突出学生的主体地位，强化阶段性教育;其教学方法趋于多样化，将案例教学、角色模拟、读书指导、体验式教学等多种教学方法有效融合起来，提高学生的课堂体验感，进一步激发学生的主观能动性，有效提高课堂教学效率[2]。

　　(三)内容整合

　　模块化教学将大学生职业发展与就业指导课程细分为三大板块，分别是基础理论知识模块、职业能力测试模块以及职业实践训练模块[3]。老师们通过对课本知识的整合重组，使学生对专业的前景有了一个更为清晰的认识，且这种教学方式满足不同阶段学生的不同需求，对学生的职业规划和就业创业有着非常积极正面的影响。

　　(四)考核方式设计

　　传统的大学生职业发展与就业指导课程通常采用论文的形式对学生进行考核，这种考核方式目标性不强，对学生的能力难以做到全面的评估。模块化教学更加注重学生的课堂表现以及岗位实习和寒暑假社会实践，通过这些来考核学生的综合能力。这种考核方式可充分激发学生的课堂积极性，有效提高学生的实践能力，为用人单位输送高素质综合性人才。

　　结语

　　大学生职业发展与就业指导课程的模块化教学，有效弥补了传统教学模式的不足，更加注重培养学生的综合能力，其教学理念和教学模式符合当前的市场需求，是提升学生职业规划能力、创新能力、实践能力和岗位适应能力的有效途径。这种教学方式使得学生对自己本身以及专业前景有了一个更为清晰的认识，为学生高质量就业奠定了良好的基础。

　　参考文献

　　[1]郑月波.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究[J].智库时代，2019(27)：217-218.

　　[2]马勇.大学生职业发展与就业指导课模块化设计[J].高教学刊，2017(12)：82-83.

　　[3]张苒.职业规划视阈下就业指导模块化教学探究[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2016，33(02)：109-110.

　　推荐阅读：《河南科技大学学报(自然科学版)》(双月刊)创刊于1964年，是由河南科技大学主办的综合性自然科学学术期刊。曾先后用名《洛阳农机学院学报》、《洛阳工学院学报》。2002年随河南科技大学组建，报经国家新闻出版总署批准，2003年改名为《河南科技大学学报：自然科学版》，2004年改为双月刊。

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