高校教学督导工作实践与探索

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摘要：摘 要：教学督导是高校教学质量监控体系的一个重要组成部分，是学校为了全面贯彻国家的教育方针，依照有关规定对教学活动全过程及其管理进行监督、检查、评估、指导，从而保证和提高教学质量，促进学校发展的一种制度。本文以河北科技师范学院为例，通过回顾

　　摘 要：教学督导是高校教学质量监控体系的一个重要组成部分，是学校为了全面贯彻国家的教育方针，依照有关规定对教学活动全过程及其管理进行监督、检查、评估、指导，从而保证和提高教学质量，促进学校发展的一种制度。本文以河北科技师范学院为例，通过回顾近年来教学督导工作的开展情况，对高校教学督导工作实践进行有益探索与实践，以期今后更加充分发挥教学督导在学校教学质量保障中的作用，提高学校教育教学质量。

　　关键词：高校 教学督导 教学质量 探索 实践

　　高校教学督导工作始于20世纪90年代，随着对教学督导工作的不断深化和发展，各高校形成了各具特色的教学监控体系和管理模式，教学督导工作被纳入到学校教学质量监控体系中。教学督导是高校教学质量监控体系的一个重要组成部分，是学校为了全面贯彻国家的教育方针，依照有关规定对教学活动全过程及其管理进行监督、检查、评估、指导，从而保证和提高教学质量，促进学校发展的一种制度。经过多年实践，督导工作对高校教学秩序稳定，教学管理的规范、对教师的培养和课堂教学质量等方面，发挥了重要的作用，为全面提高学校教学质量发挥了重要的参谋作用。

　　本文通过对我校近年来教学督导工作的开展情况进行了回顾，希望通过理论探索找到适合学校实际，进一步拓展教学督导工作的方式和手段，以此推动学校教学督导工作的深入开展，充分发挥教学督导在学校教学质量保障体系中的作用，切实提高学校教育教学质量。

　　一、教学督导工作状况

　　本校于2010年成立校教学督导组，共聘请了十位具有高级职称或曾在二级学院担任过书记、院长职务管理经验比较丰富的专家组成校级教学督导组，秦皇岛、昌黎、开发区三个校区每个校区配备三位督导专家。同时，各二级院系也成立了二级教学督导组，由3-7人组成，教学督导组成员由副高以上专、兼职教师或教学管理人员组成。为加强实践教学管理，自2015年12月，又聘请了2位教学督导专家充实到校教学督导队伍中，侧重实践教学的督导工作，从而进一步加强了学校教学督导专家队伍。

　　为进一步完善我校教学督导体系，学校自2011年始还建立了教学信息员队伍，每年从新生中每班遴选出一名教学信息员，截止到2015年共有近1千名学生担任学生教学信息员。

　　教学信息员队伍纳入教学质量监控体系中，教学督导、信息员互相监督，互相促进，为学校教学质量的稳定和提高共同发挥作用，经过几年的不断建立完善，我校目前形成了“三级三方，六位一体”，较为完善的教学质量监控体系。

　　二、我校教学督导工作探索与实践

　　我校教学督导组成员均由退居二线的中层干部和副高以上职称、个人素质高、有较丰富的教学工作经验和较高的学术水平的人员组成的一支专家队伍，经过几年的教学督导工作实践，我校教学督导组形成了一个团结、和谐的工作集体。专家们爱岗敬业、认真负责的工作态度得到了学校领导、管理部门和广大师生们的认可，我校教学督导主要从以下几方面进行了探索与实践。

　　1、工作想做好，关键看领导

　　我校现有的12名教学督导组成员是从全校近2千名教职工中优中选优层层筛查，聘请到校教学督导组的。为了专家们有一个良好的工作环境，自督导组成立以来学校及教务处领[]导给予了高度重视和特殊关照，各校区配备有专门的宽敞明亮的办公室，购置了新的桌椅、档案柜、配备了电脑打印机、饮水机等一应办公设施，每学期初统一配备办公用品，在物质层面为专家们提供了良好的办公条件，使专家们充分感受到学校的重视和领导的关怀。

　　学校现在聘请的督导专家们平均年龄均为60以上的退休的老教授或二级院系的书记院长，教务处领导平时如有哪位专家生病或身体不适，领导都会亲自过问和探望;逢年过节也会特殊问候;这些在平时看来不起眼的一些小事却给专家们以家的温馨，让大家从心里感受到了冬日阳光般的温暖。来自领导的关心和体贴无形中成为一种犹如亲情般的凝聚力，使大家从心眼里愿意倾其全力为学校做贡献。每学期初无论领导多忙都会抽出时间给大家召集到一起召开学期工作会议，布置工作，学期末也会把大家召集到一起召开工作座谈会。领导的关怀是工作的动力，专家们认真思考和关心学校的发展，积极向学校提出合理化建议，很多建议很快得到采纳并实施，对教学工作起了积极的促进作用，为学校的发展做出了特殊贡献。

　　2、管理要做好，制度是保障

　　“没有章法的制度不能有效实施，没有制度保障的行为不可持续”。 为规范管理、使教学督导工作有章可循、有法可依，几年来，教务处始终把规范管理、建章立制作为头等重要的大事来抓，学校出台了河北科技师范学院《教学督导管理规定》、《教学督导先进单位评比表彰办法》、《学生教学信息员管理规定》等一系列教学管理文件，为教学督导工作的有序开展及保障我校教学秩序井然有序，良好运行提供了制度保障。

　　3、工作有侧重，交叉又合作

　　经过几年的探索、改进和完善，本校督导工作有了较稳定的工作模式，各校区分工合作，互相促進。

　　为使每项教学督导工作便于操作且有所依据、有据可查，并随时积累资料，教务处针对每项教学督导活动均设计了成套的表格，如《巡课记录》、《听课记录》等，要求每天有一位督导人员在课间进行巡视，并将巡视检查情况及时填写记录表，发现问题及时核对并报送教学质量监控科。每周要求督导人员听课2次，巡课记录每周交一次，听课记录每月汇总一次，每学期结束后及时汇总整理这些材料并装订归档。学校共有12位教学督导专家，我校共四个校区，除欧美校区外平均每个校区3位督导专家，各校区督导人员工作有重点负责的几个院(系、部)，每学期教务处教学质量监控科均会结合学校及教务处教学工作重点做出督导工作计划，每学期分初、中、末三阶段进行教学督导检查，除日常巡课、听课检查外，还对每学期评教后10%人员安排重点诊断性听课，每学期期中前后安排全校性质的集中听课活动，从安排形成了点面结合的听课制度。学校对督导人员也有明确的工作量要求，从质到量保证了教学督导工作的有序有效进行。专家在督导过程中，善于发现好的现象和典型，并加以推广，以此促进教学质量的提高。

　　《高校教学督导工作实践与探索》来源：现代营销·理论 2018年11期

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