美术教学中如何渗透爱国主义教育

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：中小学美术教材中，有着大量体现中华民族优秀文化的美术作品、图片资料，如古朴素雅的彩陶、奇诡神秘的青铜器、单纯浑厚的汉画砖、绚丽多彩的丝织品以及形形色色有代表性、有不同历史背景的美术作品。相关的教材内容，蕴含着浓浓的爱国思想感情，可谓是爱国

　　中小学美术教材中，有着大量体现中华民族优秀文化的美术作品、图片资料，如古朴素雅的彩陶、奇诡神秘的青铜器、单纯浑厚的汉画砖、绚丽多彩的丝织品……以及形形色色有代表性、有不同历史背景的美术作品。相关的教材内容，蕴含着浓浓的爱国思想感情，可谓是爱国主义教育的最好素材。教师备课时，要通过深入研究教材，充分揭示教材的内在思想性。在教学过程中围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式、艺术手法，向学生作介绍，使学生逐步理解、领会不同艺术形式创造出来的作品所孕育的民族传统文化精神，引领学生传承弘扬祖国悠久灿烂的民族传统文化，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而加深对中华民族的热爱。

　　一、美术教师可以利用的教育角度

　　美育不仅与德育相辅相成，而且还是德育的情感基础和有力手段，但是许多美术教师在教学中面临着这样一些问题：从哪个角度、怎样对学生进行爱国主义教育呢?有人甚至感到束手无策。其实在美术课中渗透爱国主义教育不仅可以做到，而且具有其他学科无法比拟的优势。

　　美术教学内容包括“造型、表现”、“设计、应用”和“欣赏、评述”、“综合、探索”四类课业，它们对于渗透爱国主义教育各有所长，在“欣赏、评述”、“综合、探索”中的许多欣赏题材、作品都是某一时代的缩影，许多作品是民族精神的体现，反映了中华民族文化的审美思想，通过欣赏探索，使学生了解祖国的美术遗产和优良的艺术传统，对学生起到潜移默化的教育作用;“造型、表现”、“设计、应用”课业对于爱国主义教育也极为有利，这些课业大多渗透着优秀民风民俗、民族优秀的传统文化，从中可以认识到我国历史上辉煌的工艺、美术成就，通过应用、表现，引领学生把传统文化应用到现实生活中，以小见大，培养爱国观念。下面谈一谈可以利用的角度：

　　(一)利用作品反映的内容和背景

　　许多作品内容反映的是历史事件和当代的爱国人物、民族英雄和无私奉献的劳动者，这些事件和人物事迹都是十分好的教育素材，如冀教版六年级下册《绘画构图初步》一课，在欣赏《狼牙山五壮士》这幅油画作品时，我不仅向学生讲述三角构图在此画中所起到的重要作用，而且还要让学生了解作品所反映的时代背景，从而激发学生对英雄的敬爱之情。《狼牙山五壮士》描绘的是抗日战争时期五位八路军战士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽粮绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。通过时代背景和故事情节，学生可以体会到人物临危不惧、英勇献身、视死如归的可贵精神，体会人物情绪的激昂奔放，使学生产生心灵共鸣：在国家有难的时候，每一个有血气的青年都应该挺身而出，为国献身。

　　(二)利用作品的影响

　　在中国历史发展的长河中，各族人民用自己的聪明才智创造出许多在世界上有重大影响的作品。如在《古代艺术与科技综合的启示》及《沉雄瑰丽的青铜艺术》课题中，通过赏析探讨战国编冲、浑仪、赵州桥、长信宫灯等作品，了解古代工匠的智责和创造力，体会作品在世界艺术史中的地位，培养学主对古代艺术创造的认同感，从而树立民族的自豪感。

　　(三)利用作品的命运

　　中国的近代史可以说是一部民族屈辱史，华夏文明饱受外国列强的蹂躏，至今仍有大量优秀的文化遗产被盗卖海外。课本也涉及到这样的品，如浮雕《昭陵六骏》，是唐朝留下来的文化遗产，其的“飒露紫”和“拳毛裕”两骏，1914年被盗卖美国，现存于费城夕法尼亚大学博物馆。这些作品的命运也是很好的教育素材。

　　(四)利用资料搜集陶冶爱国情操

　　如在《群星灿烂》一课中，学生通过感受“两弹一星”的科学家群体爱国、奉献、协作、奋斗的业绩后，教师可从群体人物画的艺术特征出发，让学生搜集我国历史上有贡献的科学家的文字、图片资料进行临摹、创作或拼贴群体人物画。(学生搜集的畫像很多，如蔡伦、沈括、祖冲之、李时珍等)，通士颇有匠心的设置，学生增强了热爱祖国、崇尚科学的言念。

　　(五)利用中国画独特的发展史和工具材料

　　中国画是中国的国粹，是中华民族绘画艺术的代表，在数千年的发展过程中，熔诗、书、画、印为一炉，形成独具审美怡情功能和鲜明的风格。笔、墨、纸、砚、色等绘画材料具有鲜明的中国特色和悠久的历史，引导学生进行习作时，可以陶冶学生的爱国情操。

　　(六)利用各民族优秀文化、艺术

　　中国是一个多民族国家，各民族的民风民俗、文化遗产至今在世界艺术领域仍然闪烁着璀璨耀眼的光辉，教材中京剧的面谱，贵州、西藏地区的傩戏和面具等教材，都包含着对民族文化的弘扬，少数民族面具和汉族面具共同构成的面具文化史，同世界任一国家或民族的面具相媲美而毫不逊色;“中国象棋”的创造，也足以让学生为祖先骄傲;“传统纹饰民族风格"中所展示的汉代瓦当、商代的青铜器纹样、东汉墓门画像，以及民间剪纸，无不体现民族的多元美术文化，在这些课业学习中，通过引导学生欣赏、探索，把这些传统文化应用到现实生活中，培养了学生热爱民族美术传统文化的爱国主义情感，也培育了学生对民族文化的传承。

　　(七)利用课业中的主题创作

　　比如在《手绘校园小招》一课的作业设置时，利用“五.四青年节”主题或“国庆节”主题，让学生设计手抄报、黑板报，也不失为爱国主义教育的好时机。

　　还有许多角度在这里不一一列举，我认为，只要教师开阔思路，认真钻研，就会发现在美术课堂中进行爱国主义教育这个天地是十分广阔的。

　　二、美术教师在爱国主义教育中应注意的问题

　　(一)中国传统文化中的人文精神是以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。面对高科技发展带来的物欲泛滥和生态环境危机，教师在教学的过程中有必要引导学生以人文精神重新审视现代化价值取向，从而积极调整人与人之间的关系和人与自然的关系，在教学过程中要注意结合教材，不失时机引入环保观念、奥运精神和尊重保护非物质文化遗产的观念，这些既是对学生人文素质的培养，也是爱家乡、爱国家的体现。

　　(二)要注意美术教学和爱国主义教育的有机结合。在教学中渗透爱国主义教育应该是有机的、贴切的，不能生搬硬套，应将其巧妙的融合在教学过程中，要引导学生正确理解爱国主义的内容，学生的思想往往存在一种错误观念，认为爱国就是需要做一番大事业，教师可引导学生从身边的小事做起，要根据学生心理特点，知识水平和接受能力，科学地、有计划地安排爱国主义教育活动内容。

　　(三)在爱国主义教育中，教师的教育仅是一方面，在教师的主导作用下，应充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，根据教材内容设置，引导学生自己搜集相应的爱国主义素材，体现学生的自我教育，鼓励学生在课堂上交流，体现学生间的相互教育。

　　(四)注意不应喧宾夺主。美术课毕竟不是政治课、思想品德教育课，爱国主义教育仅仅是美术教学中的一个方面，是在传授美术知识和技能，培养审美观的同时渗透这种教育，不能把美术课上成政治课。占用的时间太长，还可能完不成其他的教学任务。所以，教师在课堂中应把握准教育的时机和时间的长短，不应喧宾夺主。

　　“春风化雨，润物无声”。美术课是义务教育的一门必修艺术课，是对学生进行美育，促进智力发展和进行爱国主义教育的重要途径，在教学中，教师要善于发掘德育题材，恰当地对学生进行爱国主义教育。让学生在潜移默化中，传承中华民族文化，培植民族精神，关注文化遗产、热爱祖国河山，为中华民族永远立足于世界民族之林做出贡献。

　　推荐阅读：美术核心期刊有哪些

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/jyu/14133.html