职业能力培养视角下高职英语教学模式改革

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摘要：摘 要：应用型人才是高职教育的主要培养目标，因此，就需要将职业能力培养贯穿于各个学科的教学当中。结合现阶段高职英语教学模式中存在的问题，需要依据行业的需求特征，大力革新和完善教学模式，充分提升学生的职业能力。 关键词：职业能力;高职;英语教学

　　摘 要：应用型人才是高职教育的主要培养目标，因此，就需要将职业能力培养贯穿于各个学科的教学当中。结合现阶段高职英语教学模式中存在的问题，需要依据行业的需求特征，大力革新和完善教学模式，充分提升学生的职业能力。

　　关键词：职业能力;高职;英语教学

　　为了提升高职学生的综合竞争力，在英语教学过程中，除了向学生传授基本的英语知识外，还需要对学生的英语应用能力大力培养，以便与社会需求所适应。要紧密结合职业能力培养要求，深入改革高职英语教学模式，凸显能力本位和学生本位，提升高职英语整体教学质量。

　　1现阶段高职英语教学中存在的不足

　　1.1教学目的不够科学

　　应用型人才是高职院校的主要目标，也就是具有较高专业技能水平的人才。因此，在人才培养过程中，需要将专业性、技术性作为考虑的重点。在英语教学中也是如此，需要对学生的英语應用技能大力培养，设计专业化、实用化的教学目标。但是，部分高职院校的教学目标不够科学，仅仅为了应付各种考试，这样学生的英语应用能力就得不到显著提升，制约到高职学生的长远发展。

　　1.2教学手段不够完善

　　职业能力培养目标对高职院校英语教学提出了更高的要求，需要将丰富多样的教学手段运用过来，以便促使学生的技能水平得到提高。但是目前诸多高职院校的英语教学过程中，依然采取传统单一的教学手段，课本、资料、录音机等为主要的教学工具，仅仅在课堂内实施教学活动。这样不仅教学效率得不到提升，学生的英语技能发展也会受到影响。

　　1.3市场导向功能没有充分凸显

　　高职英语教学需要与市场需求紧密联系起来，以便促使高职学生的竞争优势得到增强。但是，目前很多高职院校的英语教学没有充分凸显市场导向功能。如英语翻译是英语培养的重点方向，但是现阶段我国社会中的翻译人才数量较多，供过于求现象十分严重。

　　2职业能力培养视角下高职英语教学模式改革

　　2.1充分贯彻职业导向原则

　　研究发现，ESP教学活动比较适合应用于高职英语教学中。要将职业就业的导向作用充分发挥出来，促使英语教学专用性、针对性得到增强。通过创新完善英语教学模式，达到学生英语应用能力提升的目的。高职英语教学模式的构建，需要与职业发展需求所适应，充分融合基础英语、职场英语、行业英语、专业英语等模块内容，通过科学组合各个模块的英语知识，将英语课程架构给完整构建起来，进而对符合职业能力培养需求的教学方案科学制定，以便显著提升学生的英语应用技能。

　　2.2将英语强化教育模块构建起来

　　要想培养学生的职业能力，需要充分重视专业就业的导向作用，将专业就业辅导活动实施下去，促使学生能够科学规划个人的未来就业趋向。在英语教学过程中，需要将学生的专业发展趋势、就业导向等内容纳入考虑范围，紧密融合教学活动与实际工作岗位需求。在具体教学实践中，可以结合学生就业趋向的差异，将多个学习小组构建起来，通过英语强化教学模块的实施，促使英语教学活动的针对性得到增强，达到学生某项英语技能得到提升的目的。如会展经济管理类专业学生的就业方向一般为策划、宣传和执行等，可以将阅读、写作、口语教学小组构建起来，且将相应的岗位就业知识融入到小组学习当中，以便有效锻炼学生的英语应用技能。针对文秘专业类学生，可以将听说、写译小组构建起来，通过专门的训练，促使学生岗位就业能力得到提升。

　　2.3大力丰富教学方法

　　单纯讲授式的教学方法逐渐暴露出诸多的问题，不仅无法激发学生的学习兴趣，反而会导致学生有厌烦心理产生。针对这种情况，就需要结合职业能力培养要求，对教学方法大力丰富，在英语教学活动中科学实施多样化的教学手段。其中，项目教学法、小组合作法、角色扮演法等都是不错的选择，可以在教学活动中充分融合专业知识，优化学生的学习过程与学习体验，引导学生充分融合专业发展与英语技能，达到学生职业英语能力提升的目标。

　　2.4培养学生的自主学习能力

　　学生职业能力的培养，并不能局限在有限的课堂教学中，还需要对学生的自主学习能力大力培养，引导学生将课余时间充分利用起来，通过自主学习，促使个人的英语学习基础得到巩固，英语应用能力得到提升。目前课堂教学模式比较传统，学生学习的被动性较强，课堂主体地位得不到体现，制约到学生自主学习能力的提升。针对这种情况，教师就需要创新教学思想，对师生角色合理调整，充分凸显学生主体地位，紧密结合学生实际需求，开展针对性的教学活动，促使学生的主动性思维得到激发，英语学习热情得到培养，自主学习能力得到提升。

　　2.5完善教学评价机制

　　为了引导学生充分重视英语应用能力的价值，需要优化传统教学评价方式，综合考评学生的语言学习态度、知识掌握情况、应用技能提升状况等内容，将考试成绩、应用技能测评、课上表现观察等一系列评价方式实施下去，增强教学评价的完善性和科学性。通过教学评价体系的科学构建，合理引导学生开展针对性的学习活动，全面提升学生的基础知识、专业应用技能水平等，促使职业能力培养目标得到顺利实现。

　　3结语

　　综上所述，高职教育具有一定的特殊性，需要紧密结合现阶段高职英语教学模式中存在的问题，依据职业能力培养要求，大力创新教学理念、教学手段和课程体系等，除了提升学生基础英语水平之外，还需要重点培养学生的职业能力，增强学生的综合竞争力。

　　参考文献

　　[1]高莉莉.供给侧改革指导下的高职英语教学模式改革探析[J].知识经济，2016，3(10)：123-125.

　　[2]包英超.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革[J].辽宁高职学报，2017，3(13)：66-68.

　　推荐阅读：《英语世界》创刊于1981年，由中国出版集团主管，商务印书馆主办，《英语世界》杂志社编辑出版。首任主编为陈羽纶先生。该刊是一本面向大学师生及英语爱好者的阅读学习类刊物

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