留学生汉语学习的动机调节和调查

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摘要：这篇中学生教育论文投稿发表了留学生汉语学习的动机调节和调查，随着改革开放的不断深入，国家积极推广汉语国际传播，来华学习的中亚留学生也越来越多，并在国籍、年龄、学历等方面呈现出多样化的特点。了解他们的学习动机，并为之制定相应的教学策略就非常

　　这篇中学生教育论文投稿发表了留学生汉语学习的动机调节和调查，随着改革开放的不断深入，国家积极推广汉语国际传播，来华学习的中亚留学生也越来越多，并在国籍、年龄、学历等方面呈现出多样化的特点。了解他们的学习动机，并为之制定相应的教学策略就非常必要。

　　关键词：中学生教育论文投稿,中亚留学生,学习动机,教育对策

　　一、前言

　　在任何学习过程中，学生都是发挥能动性的主体，因此，学习效果最终也都取决于学生的个体因素，如：动机、智力、性格、性别、学习策略等。据Jakobovits在美国大中学生中所做的调查研究显示，在影响第二语言学习的几个主要因素中，动机所占的比重为33%，才能33%，智力20%，其它14%，由此可见，动机是影响第二语言学习的一个重要因素。过去三十多年来，动机研究在国外应用语言学界备受关注，第二语言习得研究也普遍把动机看作第二语言学习中的关键因素。

　　国内二语学习动机的研究起步较晚，其中大部分集中在中国大学生英语学习动机的领域，研究方法和统计工具相对落后，而且大多是简单的经验描述，近年来才出现一些把二语学习动机理论与心理学理论相结合的实证研究，如高一虹、秦晓晴等人的研究。在汉语教学领域，针对留学生学习动机的研究起步更晚，多数只是泛化地讨论动机因素，专门针对某个地区留学生的群体动机研究很少，而且多以日韩等国的留学生为研究对象。针对中亚留学生汉语学习动机的研究仅有寥寥几篇，新疆大学的周殿生教授2009年教育部人文社会科学研究课题“西北边疆地区中亚留学生汉语学习动机效果和教学对策研究”从动机成分和经济学视角等方面展开了探讨。可喜的是相关的硕士学位论文日益增多，研究水平和深度都有所提高。本文将心理学理论与二语学习理论相结合，通过因子分析、方差分析或者多元回归等统计方法进行研究，来探索中亚留学生的动机类型及其影响因素等。

　　二、研究方法

　　(一)调查对象

　　研究对象为目前在新疆高校学习的中亚留学生，采取分层随机抽样的方式进行。调查问卷一共发放了两次，第一次预调查发放了50份，收回了45份。第二次正式调查发放了160份，收回了156份，最后获得有效问卷134份，有效率为86%。

　　“中亚”从狭义上讲是指中亚五国，包括哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦和土库曼斯坦，这些学生基本都能用俄语进行交流，由于来新疆学习的俄罗斯留学生也比较多，而且从地域上紧邻中亚，因此本研究也包含了俄罗斯学生。

　　(二)问卷设计与数据统计

　　本文主要采用问卷调查法，工具为自行编制的问卷，采用了李克特五级量表形式来表明你对该描述的认可程度。

　　问卷附有俄语，以便学生能够充分理解每个问题。同时配合使用访谈法和课堂观察法。使用SPSS13.O进行数据处理，包括以下内容：

　　(1)因子分析：用因子分析归纳中亚留学生汉语学习动机的维度。

　　(2)方差分析：检验不同年龄、国籍、进修形式等在动机类别上的差异。

　　(3)相关分析：中亚留学生汉语学习动机行为与其他动机维度。

　　三、结果分析

　　(一)不同影响因素与学习动机维度间的方差分析

　　学习动机是影响外语学习效果的重要因素，因此在对外汉语教学过程中重视留学生学习动机是很有必要的。为了研究的需要，本文将中亚留学生的汉语学习动机概括为文化兴趣动机、发展型动机、内在动机、学习情境动机、期望的学习能力和无动机等六个方面，从不同的角度和维度进行对比分析。

　　1.不同年龄阶段在学习动机各维度上的水平差异

　　根据中亚留学生的学制特征把年龄阶段分为18岁以下的学习阶段、19～25岁大学学习阶段、26岁以上继续深造阶段。然后采用单因素方差分析的统计方法来了解不同年龄阶段学生在学习动机各维度上的水平差异。结果如下：

　　从上表可看出，不同年龄阶段的学生在无动机、学习情境动机上差异显著，这还不能说明是哪两组之间差异显著，还需对各年龄段的学生对这两个动机维度做多重比较，结果如表3所示：

　　从无动机维度来看，各年龄段学生差异显著，其中18岁以下与26岁以上的学生差异非常显著。从调查问卷来看，18岁以下的学生在这部分的五道题中更偏向于选择5或4。主要是因为18岁以下的中亚留学生来中国学习汉语更多是父母要求而不是真正自愿来学习的，由于年龄较小、家庭条件比较优越，很多学生感觉不到就业的压力和学习的必要性，因此有一定程度的抵触心理。而19岁以上的学生则大多是因为需求才愿意来学汉语的。

　　在学习情境动机上，情况基本同上。18岁以下的学生在这部分的五道题中更偏向于选择5，而19岁以上学生更倾向于选择3。这主要是因为18岁以下的中亚留学生学习的主动性不如19岁以上的学生，并且受外界学习环境的影响更大一些，也就是说他们对教材和教法更加挑剔，喜欢有趣简单的教材和严格风趣的教师。

　　2.不同国籍在学习动机各维度上的水平差异

　　把测试对象按照中亚五国和俄罗斯来分，使用单因素方差分析的方法考察不同国籍学生在学习动机维度上的水平差异。

　　在文化兴趣动机方面，土库曼斯坦的学生对汉语及中国文化的兴趣较低，远低于哈萨克斯坦和乌兹别克斯坦学生。这是因为土库曼斯坦留学生在其國内获得的关于中国的信息比较少，来学习前对中国基本没有什么了解，这自然无法引起学生对学习的兴趣。

　　在期望的学习能力上，土库曼斯坦学生的情况也差异明显，同时哈萨克斯坦和吉尔吉斯的学生也有差异。从随后的访谈来看，土库曼斯坦的学生大多只希望学好口语、能够和中国人流利对话即可，而不要求掌握汉字的书写。乌兹别克斯坦与塔吉克斯坦的学生想要很好地掌握汉语听说读写多项能力。而吉尔吉斯的学生想要掌握汉语听说能力并能书写基础汉字即可。

　　推荐阅读：《中学生》创刊于1930年，由中国少年儿童新闻出版总社主办。杂志自创刊以来，一贯坚持正确的政治方向，质量不断提高，影响不断增强。

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