多媒体技术在特殊教育教学中的应用以及存在的误区

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摘要：这篇特殊教育论文发表了多媒体技术在特殊教育教学中的应用以及存在的误区，特殊教育与普通学校的教育不同，面对的人群都是残疾学生，智障儿童作为一个特殊的群体, 在学习中、生活中会遇到更多的困难。通过借助信息技术来福岛特殊教育是教学改革的重点。 关键

　　这篇特殊教育论文发表了多媒体技术在特殊教育教学中的应用以及存在的误区，特殊教育与普通学校的教育不同，面对的人群都是残疾学生，智障儿童作为一个特殊的群体, 在学习中、生活中会遇到更多的困难。通过借助信息技术来福岛特殊教育是教学改革的重点。

　　关键词：特殊教育论文投稿,特殊教育学校;多媒体辅助;因材施教;教学反馈

　　特殊教育学校与普通学校不同，残疾学生由于其生理特点，在感知、记忆、思维等方面存在着不同程度的问题，怎样让他们更好地掌握书本的知识，是所有特殊教育学校教师需要解决的难题。随着新课程改革的不断深入，在特殊学校的教学中多媒体被广泛应用，多媒体教学极大地提高了培智学生学习新知识的热情。但是由于主客观条件限制，部分特殊学校的教师没有合理使用多媒体，需要尽快改善。

　　一、多媒体技术使用存在的误区

　　1.一味追求课堂“热闹”，忽视了分析课堂重难点知识

　　有的教师将视频、音乐等大量多媒体课件应用在课堂教学中，他们认为这样可以集中学生注意力，虽然课堂上十分热闹，学生惊叹于视频中的每一个变化，但是这样的课堂难以取得好的教学效果，并且由于培智学生的特殊性，接受外界信息的能力不高，表面上的惊叹好像是他们看懂了，但其实只是觉得有趣或顺应课堂气氛，根本没有掌握本节课的知识。所以教师在运用多媒体时，应一边播放视频一边进行讲解，为学生引出本节课知识的重难点。教师需要注意的是，多媒体课件只是辅助教学，让学生对教师传授的知识有更好的理解和掌握，而不是主导课堂教学的过程。

　　2.一味追求课件华丽外表，忽视课堂知识真正主题

　　在培智班的教学中，教师在课堂上难以集中学生的注意力，所以利用课间播放几首流行音乐或有趣的动画，认为这样能将学生的注意力集中到课堂上。这样做虽然表面上集中了学生的注意力，实则学生们却将注意力放在了动画片而不是课堂上，从而忽视了课堂知识的真正主题。

　　3.一味追求课件数量，忽视课件质量

　　随着教育信息化的落实，多媒体教学在课堂上大量运用，但多数时候都只是将自己的教案原封不动地搬上来，忽视了课件的质量，这样的多媒体教学只会降低教学效率，不如不用。

　　二、如何正确、有效地使用多媒体辅助教学

　　1.要明确多媒体教学的真正目的

　　多媒体在课堂上的运用，其根本目的是利用多媒体合理设计教学方案，有机结合传统的教学手段，共同参与课堂教学。培智学生由于其先天或后天的不足，在智力、思维、认知等方面有一定差距，而多媒体在课堂教学中的运用，不仅可以融合文字、声音、视频、图画，还能寓教于樂，提高学生学习兴趣，启迪学生思维，开发学生智力，提升课堂教学质量。如在上《人的五官》这一课时，可以为学生播放《小手拍拍》的视频，当课件中出现不断闪烁的“嘴巴、鼻子、眼睛、耳”时，教师可指导学生跟随视频，用手指出相应的位置，这样能够让学生对五官的位置有很好的理解和掌握，还可让他们跟着歌声欢唱起来。从观察到记忆、表述，不仅对事物有更好的认知，也锻炼了自身的语言。所以，当多媒体运用在课堂教学中，要明确其教学目的，合理科学地运用，实现预期的教学目标，促进课堂教学质量的提升。

　　2.要考虑不同学生的特点

　　教师在教学中需要遵循因材施教的原则，在设计教学方案时应结合培智学生的年龄特点、心理状态以及认知水平。如在上《常使用的物品》这一课时，如果面对基础较好的学生，他们基本能知道什么是铅笔、直尺、书本，所以可以利用多媒体展示图片和文字让他们学习，这样不但节省时间，而且能让他们学习更多其他的知识;但如果面对的是基础较弱的学生，因为他们的感知、思维、记忆存在缺陷，所以要对书本知识进行筛选，缩减内容，教学方法也要改变。老师可以先拿出实物，让他们亲自感受铅笔、直尺是怎么样的，再用多媒体展示相关物品图片、名称，老师从旁提示他们“这是铅笔，跟你手里拿的一样，用来写字等等”，使学生对相关物品有了具体的概念，将多媒体的图片与具体的物品联系起来。一般来说，学生能从与他们的年龄特征、心理状态、认知水平等相适应的教学方法中获取更多的知识。

　　3.要及时进行教学反馈

　　在教学过程中，教学反馈不仅是必不可少的环节，也是教学活动开展的基本方式以及实现教学任务的重要手段。可以从以下方面进行教学反馈：(1)通过教学任务的达成情况，来检查课堂教学是否达到教学目的。(2)通过教学方案的设计情况，来检查学生学习的兴趣是否被激发。(3)通过课堂结构的构建情况，来检查是否优化导入、讲解、练习和巩固四大部分。(4)通过学生课堂的互动情况，来检查学生是否更好地理解和掌握知识。总之，教师及时进行教学反馈，可以更好地发现和解决问题，从而进一步提高自身的教学水平。如果教师只是在课堂教学中为培智学生传递信息，而没有及时反馈，这样的教学效果肯定不尽如人意。教师只有及时反馈教学情况，合理调整教学内容，才能提高课堂教学的质量。

　　总而言之，多媒体运用在课堂教学中，不仅极大地提高培智学生学习新知识的热情，也增强了课堂教学质量。但是多媒体只是辅助教学的工具，是师生间消息传递的桥梁。在课堂教学中，如何充分发挥多媒体的辅助作用，其关键就在于科学合理。只有基于培智学生的实际情况，在课堂教学中，明确多媒体辅助教学的误区，遵循因材施教的原则，才能让多媒体辅助教学的作用得以充分发挥，在活跃课堂教学氛围的同时，也促进课堂教学质量的提升。

　　参考文献：

　　[1]陆修平.培智数学课堂多媒体课件的设计和使用[J].现代特殊教育，2010.

　　[2]曹兰杰.正确认识多媒体课件在教学中的作用[J].中国体卫艺教育，2008.

　　推荐阅读：《中国特殊教育》杂志是由中华人民共和国教育部主管，中央教育科学研究所主办，中央教科所心理与特殊教育研究部编辑出版。现为全国哲社类核心期刊，全国中文类核心期刊。

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