学前教育专业学生职业素质如何提升

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摘要：这篇幼儿教育论文发表了学前教育专业学生素质的培养和提升，师专院校学前教育专业要联合幼儿园建立教育实践共同体, 以实现学前教育专业学生的全程实践培养, 帮助学生实现理论知识向实践智慧的转化, 加速学生职业能力的形成。 关键词：幼儿教育论文投稿,幼儿

　　这篇幼儿教育论文发表了学前教育专业学生素质的培养和提升，师专院校学前教育专业要联合幼儿园建立教育实践共同体, 以实现学前教育专业学生的全程实践培养, 帮助学生实现理论知识向实践智慧的转化, 加速学生职业能力的形成。

　　关键词：幼儿教育论文投稿,幼儿教师;学前教育;职业素质;职业技能

　　学前教育专业培养的是面向学龄前儿童的幼儿教师，他们是孩子的启蒙教师，因此其职业素质十分关键。尤其是在新时期，由于高校扩招，很多中职、高职学生生源素质大大下降，更是需要大力培养和提升学前教育专业学生的职业素质。为此，本文将从在校期间打牢学生理论基础、强化德育工作的推进、利用第二课堂拓展学生的职业素质、强化实践教学与实训环节几个方面展开研究，以供参考。

　　一、在校期间打牢学生理论基础

　　理论基础是学生职业素质的构成要素之一。当前，无论是中职，还是高职，一般的教育培养模式都是“2+1”，即在校学习两年，实习一年。甚至有些高职或者中职是两年制的，这样一来学生在校学习时间更短。学前教育对于幼儿教师的要求是“要有良好的职业道德，广博的文化知识，扎实的专业理论知识，过硬的专业技能，多方面的能力素质，健康的心理素质”等。

　　可见，幼儿教师应该具备的职业素质较高，但是在实际教学过程中，很多幼儿教师职业素质较低，这与当前的这种“速成”式培养模式有关。因为在这样的速成式教学模式中，学生要在两年甚至一年半的学习时间里，学习文化基础课、专业理论课和专业技能课，如此一来分配到各门课程上的时间可以说是短之又短，甚至一些学科一周只有一节，这样一来对学生夯实基础可以说是非常不利的。因此，作为学前教育学院，我们应该优化课程设置，适当延长本专业学生在校学习时间，且要将本专业的课程开齐、开足，循序渐进低提升学生理论水平，夯实学生理论基础。

　　二、强化德育工作的推进

　　德育素质是幼儿教师的职业素质中最为关键的一个部分。对于幼儿教师而言，必须要具有一定的道德素养，因为他们是幼儿模仿的对象，也是参与幼儿身心健康成长的关键角色。如果道德素养不过硬，缺乏爱心，缺乏责任心和担当的意识，一方面无法尽职尽责，一方面也会对幼儿产生潜移默化的不良的影响。比如，新闻中曾经多次报道幼儿教师虐童事件，这为幼儿教师的整体形象造成了非常不好的影响，甚至会为整个教师群体抹黑。虽然这只是极个别的，与学生个人的心理素质与修养有关，但是不得不说，出现这样的事件幼师学校也无法推卸责任。苏霍姆林斯基认为：教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。爱也是做好教育工作的前提条件之一。

　　为此，学前教育学院在培养人才的过程中，必须要强化德育工作，要增强学生对于幼儿的爱心。比如，可以多开展一些德育主题班会，举办一些德育讲座，引导学生树立热爱幼儿，热爱教育的信念，在期末考核时增加德育考核的内容等。必须要让学生明确，今后的工作就是育人，师德与专业素养同样重要，师德也是职业素质中必不可少的一部分。

　　三、利用第二课堂拓展学生职业素质

　　职业素质包含的内容非常丰富，并不仅仅是专业能力，还有很多的诸如表达能力、岗位适应能力、职业发展潜力等，这些是日常教学中很难加以提升的，而在第二课堂，则可以对学生这些职业素质进行拓展。为此，学校可以通过大型校园文化活动来锻炼学生的上述能力,提高学生的职业综合素质。例如:通过主题演讲、征文活动、读书汇报等系列活动来引导学生爱读书、读好书的学习兴趣,提高表达能力、写作能力,培养学习能力和读书习惯;通过举办主题讲座、专业技能大赛等活动,提高学生人文素质和专业技能。

　　四、强化实践教学与实训环节

　　职业教育虽然十分注重理论基础的夯实，但是其更注重的是学生实践能力的不断提升。一定意义上来说，学生的专业只是与专业理论并不等同于职业能力，因为职业能力的获取需要实践能力的支撑。不经过实践环节，职业能力无法自发形成。因此，作为学前教育专业，必须要建构实践教学体系的工作目标，对诸如“幼儿舞蹈”、“幼儿手工制作”、“幼儿游戏”等实践成分较多的科目单独开设实践课，独立考核。并把注重应用能力培养的上岗活动模拟、实习实训当作重要教学环节，抓住工作关键，落实保障措施。此外，有条件的职业院校应该在校外开拓几所固定的幼儿园，作为学校的实践教学基地。一方面，学生在校课程完成以后，可以到幼儿园去见习，观摩幼儿教师如何开展教学活动。

　　另一方面，学生也可到校外实践教学基地实习，将自己所学的理论知识应用到教学之中。在校外实践教学基地实习期间，应从学前教育专业的实际出发，聘任校外实训基地的幼儿教师和领导等一些有丰富实践经验、能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任兼职教师，让他们引领学生进入上岗实践学习领域，使之获得真正的幼教职业训练和岗位体验。我校实习实训开始以后，学生积极地投入到实习与实训环节中去，刚开始时感觉到角色的转变带来了很大的不适应，纷纷对今后的职业产生了怀疑。尤其是面对尚未懂事且活泼好动的幼儿，很多学生感觉到无所适从。这个时候，学校并没有坐视不管，而是在学生实习期间为学生进行心理疏导和思想政治教育，逐渐引导学生正视这一职业，树立信心。慢慢地，学生度过了这个艰难的过渡期，顺利地入职。如今，我校所培养的很多学前教育人才，已经迅速地适应了岗位需求，并且取得了诸多成就。

　　五、结语

　　以上，我们对学前教育学生的职业素质培养展开了研究。培养学生职业素质，是帮助学生走向工作岗位必须要实现的教育内容之一，在今后的教学中，我们应该更加注重学生职业素质的培养，通过课堂教学、德育素养、第二课堂和实习实训几个方面来展开，切实促使学生养成过硬的职业素质，更好地适应今后的幼儿教育岗位，为祖国的未来培养出更多优秀的人才。

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　　作者：张玉坤 单位：济南职业学院 学前教育学院

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