学校音乐教育的功利性的利和弊

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摘要：这篇音乐教育论文发表了学校音乐教育的功利性的利和弊，我国当代音乐教育体系包括家庭音乐教育、学校音乐教育和社会音乐教育，教育的功利性是人们的一种主观意识，是人们对教育的一种期待，一种愿望。论文提出要正确对象功利性的观点，为提升民族自信和文化

　　这篇音乐教育论文发表了学校音乐教育的功利性的利和弊，我国当代音乐教育体系包括家庭音乐教育、学校音乐教育和社会音乐教育，教育的功利性是人们的一种主观意识，是人们对教育的一种期待，一种愿望。论文提出要正确对象“功利性”的观点，为提升民族自信和文化自信做出自己的努力。

　　[关键词]音乐教育论文投稿,学校教育;音乐教育;功利性

　　我国当代音乐教育体系大概包括家庭音乐教育、学校音乐教育和社会音乐教育。学校音乐教育是主体，社会音乐教育和家庭音乐教育是必要的补充部分。家庭音乐教育是由学生所在的家庭组织进行的有个别性、灵活性、贯通性和终生性;学校音乐教育是由学校(公立或私立)组织的，具有“强制性、规范性、系统性、制度性”的特点;社会音乐教育室友学校之外的其机构组织和个人组织的，具有“开放性、自发性、从众性、功利性”的特点。[1]笔者认为，学校教育在知识结构、组织框架、教学方法、评价机制方面具有系统性和科学性。因此它是可以对受教者进行系统的教育并试图达到国家制定的培养目标的最有效手段。这也是学校教育发展的原因之一。

　　一、教育“功利性”之内涵

　　何为“教育功利性”:张远彬在《功利性教育的表现及对策研究》一文中提出的解释是:功利性教育，也就是教育者急功近利，追求眼前利益，背离自身教育规律的教育行为。[3]吕静等学者在《教育功利性的现象分析和对策研究》一文中将教育功利性界定为:教育功利性指的是人们仅仅以教育作为达到某种功利的结果和目的的工具或手段，从而忽视和弱化了“教育旨在成‘人’的本然价值和终极诉求的一种偏颇的教育价值取向”。[4]何娟、张丽玉通过对英国功利主义学派创始人杰里米•边沁的观点的解读得出:“教育的功利性即指教育的目的，是增进人的幸福，进而增进社会中绝大多数人的幸福。也就是说，教育的功利性是人们的一种主观意识，是人们对教育的一种期待，一种愿望。”

　　对此，可以理解为，教育的功利性是积极的主观意识的一种存在。不难看出，以上对教育功利性的界定呈现出两种态度，一是对“功利性”一词消极面的强调，认为教育功利性有其不合理的发展趋向，具有长远的危险性;二是“教育功利性”的积极面，认为教育功利性体现人类对教育的基本展望和期盼。查阅众多文献，大多数学者的研究基点与前者保持一致;只有少数学者以后者的认知为出发点提出了不同意见。

　　什么是“功利性”?功利性，英文utilitarian，也叫实用主义、实用性、实利性等。在《说文解字》中，“功”的本意为巧妙运用器械生产劳动，后引申指劳绩、成就、本领;“利”造字本义为用快刀收割庄稼，后引申为实惠、益处、好的、顺当的、有益于。①因此“功利”即指成就.利益。“功利性”一词是对性质的判断，一件事情带有功利实质通常会被认为具有功利性。

　　事物都具有正反两面性，因此在性质判断中，功利性也就常带有两个不同层面的理解:一是指功业所带来的利益，也就是做一件事带有一定的目的，如“民知诛罚之皆起于身也，故疾功利于业，而不受赐于君”①。这一层面的理解是正面的，学科教学中的目标模式也是这一理解的正面运用;二是指追求功名利禄，急功近利的行为，多含贬义，如“功利机巧，必忘夫人之心”②。

　　这也是当下常见的对教育功利性的理解，于是就带来许多负面影响。综上，“功利性”一词，本不带有褒贬，然而当用功利去判断事物时，由于事物的矛盾属性导致人们更多地看到其贬义的指向。这一贬义的核心在于对功利性的不恰当理解和追求，即急功近利，过度追求眼前利益而没有以长远目光看问题。音乐教育功利性也是如此。

　　二、学校音乐教育“功利性”的利与弊

　　笔者认为，音乐教育的功利性也应当从两个层面进行理解和评判。一方面，音乐教育本身的内涵引导、激发学生学习的动力和积极性，促进音乐教育的发展进程，是积极合理的;另一方面错误地追求学习音乐所带来的所谓“功利”———如金钱、名利、升学等目标，又会导致音乐教育结果走向偏差。在一篇谈及《教育功利性及其淡化》的文论中提到:教育的功利性是不以人们的意志为转移的客观存在，这种功利性伴随在教育行为的发生、发展乃至整个的实施过程之中……既然是存在的，必然有它存在的理由，但是，当人们把教育的功利追求加以强化，并把它推向极致的时候，其负面影响将会逐渐显示出来.

　　这一观点正好契合了本文对学校音乐教育“功利性”的思考。追溯到中国传统教育，隋唐的科举制度使得大量的能人才士为国所用，一时间从文风气盛行，国民素质上升，成就“盛世”之貌，是教育功利性本身的存在驱使了这一切的发展;但科举制度作为选拔官员的唯一途径使得文人们功利心不断强化，因而产生了“唯有读书高”的思想价值理念，最终产生诸多负面影响。

　　在当下的学校音乐教育中，“学校音乐教育一方面培养学生的审美高度、思想境界，满足心理和生理结构的立美提升”，激发创造能力，达到对事物对生活的创新性思考;一方面也成就部分歌唱家、钢琴家、艺术家的梦想，这也是学校音乐教育功利性本身的发展趋势;然而如果不在音乐学习过程中去深刻体会其人文性、审美性的内涵，仅仅将音乐视为工具性、书面性的知识，就会导致即使学有所成也只是成为重“音”不重“乐”，重“术”不重“艺”，知音不知美，有技术没涵养的音乐受教者。因此，原本“以审美为核心”的音乐教育成了走“人生捷径”的音乐教育。

　　原本育德育人的音乐教育成了应试教育的敲门砖，这就违背了“以审美为核心”“育德树人”的核心价值观，当其“成功”，又直接影响了众人的价值观，如此反复，音乐教育功利性的表现就只剩下负面。“乐”指“音乐”，也指“快乐、愉悦”，最终的目的是希望从音乐、音响中找寻令人“愉悦”的感受，对快乐、悲伤、美、恶……的“愉悦”感受。

　　三、学校音乐教育“功利性”之表现

　　从学校音乐教育事业角度出发，这一群体以顺应时代发展和科学的理念为基点，通常代表着科学的音乐教育发展方向。在中小学学校音乐教育课程标准(大纲)中可以明确地找到三大课程目标———情感态度价值观、知识与技能、过程与方法贯穿其中。这也是“功利”———在于实现音乐教育的普及、提高国民音乐素养、实现音乐教化功能，在于以审美为核心、立德树人，培养全面发展的中国特色社会主义合格建设者，在于为中国音乐教育事业的发展、在于为提升民族自信、文化自信，实现中国梦夯实基础。

　　从学校教育从业者角度出发，音乐教育的发展的功利性首先在于顺应全面发展的时代要求，完整办学机制，丰富授课科目;顺应学生心理生理发展的要求，丰富学生校园生活，满足精神情感教育;通过完善教学模式提升学校办学水平。从学校音乐教育从业者角度出发，其功利性表现在对职业的认可，对自我价值的体现，对音乐教育的传承和发展。从学校音乐教育受教育者出发，其功利性表现为实现个体的全面发展和个性化发展。

　　综上所诉，学校音乐教育“功利性”既于集体也于个人，可以确定的是，不管是从哪个角度出发，所呈现出来的“功利性”本身都不具有任何贬义。然而对这些“功利性”错误引导、追求就会带来真正的负面的功利性的影响:(1)不从学生角度出发的目的指向学校音乐教育是素质教育的重要组成部分;作为一门强调以审美为核心的教育课程关注学生情绪、情感、精神思想的培养;除了教会识读乐谱、演唱演奏技能等，还需要让学生们在学习音乐的过程中培养自己的精神价值观、学会感受音乐并从音乐中感悟生活。

　　以时下在学校音乐教育当中受到重视的合唱团发展为例，其“功利性”原本在于通过合唱这种音乐形式让学生们在音乐活动中培养集体主义精神、爱国爱民的情怀、团结友爱、互帮互助的集体意识;如果仅以获奖为最终目的，不重视享受合唱的美好过程，忽视精神情感教育;没有真正以审美为核心、立德树人为目标，其指向性就真正是功利性的了。

　　(2)“重结果轻过程”的错误导向在这个追求精神文明的时代，艺术教育在民众心中的地位不断提升，越来越多的家庭愿意让自己的孩子在艺术的道路上去追求去创造，对学校音乐教育的期盼也就越发高。音乐教育培养优秀音乐人才是主要目标之一，然而对一个艺术家最高的评价是“德艺双馨”，德在先艺在后，只重艺术的教育一定是“缺德”的教育，“缺德”的教育带来的后果也一定是纯粹艺的教育无法弥补的。因此在追求成为优秀音乐人才的路上更应该注重先成为一个优秀的人。

　　四、学校音乐教育之认识误区及思考

　　对音乐教育“功利性”的错误理解就会间接导致降低学校音乐教育的社会认同感。关于学校音乐教育的认知误区:

　　(一)将学校音乐教育的功利性等同于对升学目的的追求

　　不得不承认，在大众看来，如今，升学率成为评价一个学校“好”与“不好”的标准，被定性为教育成功或失败的标杆。升学的目的就无形中成了教育“唯一”的目的，也即是所谓的学校教育功利性之所在。将音乐教育看作是应试教育这座独木桥上的捷径的家长和学生无处不在，学校音乐教育就成了逃离素质教育，实现升学愿望的应试教育，音乐教育的审美功能更是无法被体现。

　　(二)认为学校音乐教育不值得被重视

　　基于对音乐教育功利性的负面强调，使得不重视学校音乐教育这一观点长期存在。理性分析，在目标方法论的指引下，学校音乐教育的功利性必然存在，错误或者极端的追求才是导致学校音乐教育出现阻碍并使得大众对音乐教育错误认知的原因。我们不能因为实践方法的错误去否定音乐教育本身。针对以上误区，如何做出改善:首先需要正确价值观念的引导并改革学校评价机制。

　　学校音乐教育“功利性”就像是一个助推器帮助音乐教育的长存和发展，在适应精神文化发展的今天，借助社会对学校音乐教育的功利心发展学校音乐教育并且努力朝着良性的发展方向———制定合理的音乐教育评价机制、加强音乐教育与其他科目的联系、切实将“以人为本”“以学生为本”落实在学校音乐教育建设中。借助对升学的追求来提高对音乐教育的重视和重树音乐教育在学校音乐教育中的地位，不失为一个改善和发展学校音乐教育的好办法，音乐被正式纳入高考就是对这一观点的实践，其后续影响值得期待。

　　[参考文献]

　　[1]陈文革.关于社会音乐教育和家庭音乐教育研究[J].黄河之声，2010(07).

　　[2]何娟，张丽玉.为“教育的功利性”正本清源[J].内蒙古师范大学学报，2009(11).

　　[3]张远彬.功利性教育的表现及对策研究[J].中国教育学术论坛(第二卷)，2006.

　　[4]吕静，高金玲.教育功利性的现象分析和对策研究[J].唐山师范学院学报，2014(11).

　　[5]同[2].

　　[6]马林生.教育的功利性及其淡化[J].宁夏教育，2003(09).

　　作者：向晓慧

　　推荐阅读：《中小学音乐教育》(月刊)创刊于1950年,由浙江省音乐家协会主办.是国内创刊最早，专门为音乐教育事业服务的，在国内外公开发行的音乐期刊。

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