老年人学习英语的现状和动机

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摘要：这篇英语教育论文发表了老年人学习英语的现状和动机，随着人们物质生活水平的提高，老年人的生活开始追求精神生活，老年人学习英语丰富了老年生活，现在也受到了老年教育的广泛关注，论文探讨了老年人学习英语的现状，分析了老年人学习英语的动机。

　　这篇英语教育论文发表了老年人学习英语的现状和动机，随着人们物质生活水平的提高，老年人的生活开始追求精神生活，老年人学习英语丰富了老年生活，现在也受到了老年教育的广泛关注，论文探讨了老年人学习英语的现状，分析了老年人学习英语的动机。

　　关键词：英语教育论文,英语学习,学习动机,教育策略

　　随着当前社会的发展，人民生活水平的提高，物质生活不再是人们唯一的追求，精神追求成了人们生活中不可或缺的一部分。幼儿、青少年不断在各种兴趣班之间穿梭，成人亦是利用空闲时光阅读、健身等，参加各类活动。如今，老年人紧跟时代的步伐，加入了文化再熏陶的队伍中。例如社区、老年大学等机构将老年人活动开展得如火如荼，不仅丰富了他们的老年生活，更大大增强了他们的存在感和幸福感。但由于未能充分认识学员群体的特殊性，部分教育活动不能因材施教，随意程度高。本文针对老年人英语学习的现状开展调研，对老年人英语学习的动机和成效进行分类，尝试在数据分析的基础上提出合理化的建议。

　　一、老年人学习英语的现状

　　在我国渐入国际化的同时老龄化程度也在提高，因此关于老年人的各项工作逐渐展开。近年来，我国举办了一系列重大的国际活动，例如：2008年北京奥运会，2010年上海世界博览会等，在此影响下学习英语的老年人日益增多。上图是笔者及小组成员设计了两种调查问卷(分别针对个人及机构)主要通过网络问卷及人工扫街的方式进行发放，以调研目前老年人学习英语的情况。

　　(1)相对其他年龄段的人来说，老年人各方面机能下降：记忆力较差、视力衰退、易疲劳。老年人学习新事物时心有余而力不足。

　　(2)可塑性低。他们历经时光打磨，有一定的社会阅历、成熟的三观。然而在学习新事物的同时往往要抛去一些已有的东西，除旧布新。比如口音、用语习惯等，但是这对心理摘要：在我国经济生活水平提升之际，精神生活亦不可少。当前社会不仅追求“老有所依”，而且提倡“老有所为”的理固化的老年人来说有很大难度，已有的经历使他们接受新事物有一定难度。

　　(3)老年人易产生负面情绪：焦虑、惶恐、害羞、胆怯等，主要由于身体机能的退化，使他们力不从心。学习过程中一旦遇到困难就容易丧失信心，消极的情绪使得他们无法挑战跨越自我防线。比如，练习口语的过程中，他们会因害怕犯错误而不敢开口。2.优势：能动性强。(1)目的性、主动性强、积极性高。由于他们都带有一定的目的学习英语。比如出国旅游或者出国探望子女儿孙。为了方便在异国的生活，他们迫切想学习英语，积极性很高。

　　笔者走访了一些老年大学，经观察发现学员们对时间的利用率是极高的，课上认真听讲、课后互帮互助，解答疑难。(2)理解力强。老年人生活经历丰富，思辨意识强，对老师所讲的内容，基本上可以有较理性的理解。老年人因年岁的增长，身体条件和智识条件较之过往都发生了很大的改变，这些改变带给他们的不只是可见的劣势，更有岁月沉淀在他们身上积极的精神特质。同所有其他群体的语言学习一样，只要定位准确、方法得当，老年人进行英语学习就仍具有很强的潜力。我们通过填写问卷-访谈等方式，深入了解老年人的内心动向和需求，探索因人制宜的教学和文学模式。

　　二、老年人学习英语的动机

　　当前中国经济飞速发展，人均可支配收入增加，文化消费逐渐占据越来越大的比重。《2016中国老年游市场报告》显示，老年人国内游、出境游的比例基本持平，分别为52%、48%。越来越多的老年人走出国门，拥抱世界。我们决定进一步了解老年人的真实想法，为他们提供更全面的服务。据调研小组回收数据显示：

　　1.出国游玩。29.62%的老人学英语是为了出国旅游，方便简单交流。随着国际化程度的日益加深，越来越多的老年人乐此不疲地在各国留下足迹。

　　2.兴趣爱好，陶冶情操。24.07%的老年人把学英语作为一个爱好，丰富他们的日常生活，使得思维、眼界等更加开阔。

　　3.提升知识水平。当前的老年人抱有一种学到老活到老的心态。48.14%的老年人希望通过系统的英语学习弥补知识层面的不足。

　　4.亲近儿孙。老人的子女有了下一代，当前是一个提倡双语教学的时代。35.18%的老人为了与儿孙们更亲密地接触，尽可能地降低与他们的陌生感，融入他们的生活，主动学一些外语。

　　5.弥补年轻时的遗憾。二十世纪三四十年代出生的老年人，生于一个动荡的时代，他们年少时大部分学习的是俄语，壮年时忙于生计，一直没有机会学习英语。因此，退休以后，有了一定的空闲时间，就来弥补年轻时候的遗憾。这部分老年人占29.62%。

　　6.消磨时光。约31.48%的老年人生活单调乏味。他们希望通过学习英语排解寂寞，让时间过得慢一点。诚然，当代老年人迫切想要获得更多精神上的关注，他们对参与社会活动具有强烈的欲望。从社会学的角度来看，基于社会心理模式的外语学习动机研究认为动机是三个要素的结合，即努力、愿望(学习语言要实现的目标)及积极态度(对学习这一语言所持的看法)。以上数据分析调研几乎与之吻合，表现出一定的目标性及几种不同的生活态度。正如钱文忠所说：“我们需要读书，读书是一种生活态度，一种存在方式，一种审美情趣，一种精神追求，一种生命寄托，一种人生境界。”

　　三、关于老年人英语教学的建议

　　鉴于老年人生理和心理的特殊性，教学及市场开发均需更加谨慎，有的放矢地实行规划和建设。我们需要切实了解老年人的实况，分析长短利弊，提出解决方案，与老年人英语学习这项社会活动有机结合，达到有效教学，增强老年人的成就感。以下是我们根据回收的数据整理分析后提出的一些建议，主要通过第三方力量从老年人的心理建设到创造学习的外部条件。

　　1.心理建设。需要正确的引导，帮助他们克服心理障碍，坚持学习。因此，老师在学员的学习过程中应发挥积极的引导作用。切实认可并使学员们认可自身优势：能动性高、理解力强、自觉勤奋等，帮助他们树立自信;注重扬长避短，认识学习群体内部的性格、能力、偏好，以互助小组或文化活动等方式发挥学员特长，使学员对英语学习不惧怕、有亲近的愿望，使英语学习如同烹饪、摄影、歌唱等其他老年课程一样，成为老人们生活的一部分。少一些功利，多一些情怀，老年人才能真正认可英语学习的正能量，才能切实地进行下一步学习。

　　2.因材施教。

　　(1)系统规范的教材。系统性的学习必定有助于提高学习效率。需要有专业并且了解老年人学习情况的老师专门为老年人编写一套适合他们的学习教材，而非目前市场上大部分应试教育的辅导材料。教材的印刷须考虑老年人视力使字体大而清晰，教材的内容需要简单实用，让他们学到所求知识，降低受挫感。

　　(2)个性化的教案。针对老年人群体，教师应当制订一套特殊的方案，教学内容简易化、生活化。太难的内容会使得老年人产生畏难情绪，这种消极的情绪必然会影响学习英语的积极性;教学内容源于生活，不仅能使他们产生联想、加深理解还能激发他们的兴趣，调动他们钻研学习的主动性。

　　(3)课堂设计。首先，教学进程应放缓速度，循序渐进。老年人的记忆力已经衰退，需要不断重复记忆，熟能生巧是最适合他们的学习方法。其次，老师应该控制好教学量，因为老年人的学习还是属于无压力式的学习，过多的内容不仅会加重他们的负担，而且不利于知识的熟练掌握。再者，老师在课程设置方面需要进行调整，一改常规老师授予、学生被动接受的状态，转变为老师用一部分时间授课，余留一部分时间给学生互助练习。对于老年人来说课后不一定再会有更多闲散的时间用于学习，必须提高课堂教学效率。互助练习主要是针对口语训练，例如，相互之间设计简单的对话等。因为老年人害怕犯错，发音不太标准，所以不敢开口说英语。然而通过老师的当堂要求，学员被迫开口练习，久而久之，养成了习惯，口语交流定会有所改善。最后，毫无疑问，语言学习最好的方式就是营造以外语为母语的语言环境。不仅语言能力提高很快，而且生动不枯燥。老师可以插入一些原版电影等，让学员多感受一点纯正的发音，也间接知晓中外语言和文化的差异，使其饶有兴趣地理解和把握英语学习中遇到的问题。

　　(4)点面结合，重抓基础。例如，听、说对于老年人是重点。因为大多数老年人学习英语是为了能进行简单的(口语)交流。诚然，口头表达则是重点，解决口头表达，不仅解决了最基本的问题而且利于之后的教学推进。读写对于老年人来说是面，以点带面即可，课堂上涉及适量的读写工作既有助于记忆又不会过多地加重他们的负担。

　　3.多样化的教学设备。跳出传统的“书本+黑板”的模式，利用新兴的电教设施、网络等调动学员学习的积极性，提高学习兴趣。教他们使用智能手机下载字典、视频等APP，方便学生在课后也有一个小老师。另外，这些记忆工具会让记忆单词、词组、句子等更加生动有趣。

　　4.宏观财政支持。就目前而言，无论是国家还是私人，对幼儿、青少年的教育投资还是比较大的，但是对老年人这方面的投资还是较少的，较为欠缺。我们认为，投资不仅仅指的是加设课程等，更重要的是在研究项目方面。例如，国家加大对科研项目的投资，是为了发现、发明新事物，从而更好地造福人类。同样的在老年教育这方面，国家也需要加大一定的投资，有一定的经济支持，相关社会学、教育学研究人员也会加快对此(适合老年人的学习方法等)的研究，更加完善老年教育体系，一定程度上提高老年人的生活质量，增强他们生活的幸福感。

　　四、结语

　　随着社会生产力的不断提高，文化消费需求也不断增长，甚至出现文化消费热的情况。我们小组历经一年，走访多座城市，利用网络、人力等各方资源，由浅入深地了解老年人学习英语的意愿动机等，完成了此次调研。在各方数据分析的基础之上，作为当代大学生提出一些学习建议。就目前来说，老年人学习英语主要由老年大学这样的公益性机构在组织着。

　　老年大学通过扩大班级容量，使越来越多的老年人接触英语，学习英语，也不断调整老年人学习英语的方式，逐年累月会有一套比较完善的教育体系真正适合老年人学习英语。学习是终身性的，古语亦云：“活到老，学到老。”经实践表明，老年人不仅具有强烈的学习欲望而且拥有很多其他年龄段不具有的优势。但由于他们的一些老年化的特征，在教学活动中作为授予方的老师，领导者需要不断地调整教学策略，帮助学员扬长避短，呈现学习效果。老年人选择合适的学习方法，则可促进自身的学习，对自身、对社会都有着一定的积极意义。

　　参考文献：

　　[1]杨妃英，邓天中.老年人英语学习的特点及教学应对策略[J].职业时空，2008，4(5).

　　[2]吕艳，王中平.老年人基础英语教育独特性探讨———两位老年学员基础英语学习个案调查[J].学理论，2009(05).

　　[3]张军.老年人英语学习动机研究[J].语文学刊(外语教育教学)，2013(11).

　　[4]董婧.社区老年英语学习探析[J].北京宣武红旗业余大学学报，2016(3).

　　[5]2016年中国老年游市场报告[EB/OL].

　　[6]姚凤华，胡光华.老年人英语学习策略分析及教学对策建议[J].劳动保障世界，2017(21).

　　作者：章荻涵 冯志东 单位：常熟理工学院 外国语学院

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