农村小学计算机课堂效率提高策略

来源：核心期刊咨询网时间：2022-03-19 10:3512

摘要：摘 要：小学阶段计算机教学，主要是基础知识的传授，是让学生认识计算机，了解基础操作的教育阶段。文章以小学计算机教学的定位与思考为研究对象，针对教学中存在的问题，对计算机教学的定位及如何开展教育工作进行全面分析，希望对教育工作开展提供参考作用。 关键词

　　摘 要：小学阶段计算机教学，主要是基础知识的传授，是让学生认识计算机，了解基础操作的教育阶段。文章以小学计算机教学的定位与思考为研究对象，针对教学中存在的问题，对计算机教学的定位及如何开展教育工作进行全面分析，希望对教育工作开展提供参考作用。

　　关键词：小学;计算机教学;课堂效率;定位;思考

　　在小学计算教学中，通过对学科定位的分析，可以更好地开展教育工作，培养学生计算机学习能力。那么如何利用不同教学方法，实现高质量教学工作呢?本文就此进行分析。

　　一、小学计算机教学中存在的问题

　　计算机是小学教育重要组成部分，对学生计算机操作能力与信息素养培养具有促进作用。课堂教学中，发现很多学生学习上存在一些问题，不仅无法理解教师讲述的理论知识，同时还缺乏操作能力，无法将学习内容运用在实际问题中。经分析后，发现学生计算机学习能力差的因素，主要有以下几点：

　　(一)教学观念落后

　　农村小学生，作为新时代群体，对计算机并不陌生，很多农村小学生的家中都有电脑或者相关的电子产品。因为学生已经接触过与计算机相关的电子产品，所以对教师教学活动开展有更好的要求。计算机课堂教学中，部分教师仍然采用理论灌输的方法进行教育工作，将关于计算操作方法、基础软件设备等直接口述的方式告诉给学生。这种教学方式，虽然可以将课本知识全部渗透给学生，但是无法激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，展示计算机课程在小学教育中的地位，培养学生综合素质。

　　(二)教学方法单一

　　多元化教学方法在计算机教学中运用，具有活跃学生思维，激发学生发散思维的重要作用。但是部分计算机教育工作者并没有意识到这一问题。课堂教学中，仍以传统教学经验为主，通过“填鸭式”教学方法进行理论知识教育，将课本知识直接告诉给学生，并要求学生死记硬背。农村小学生主要以形象思维获取信息，了解新的知识。“填鸭式”教学方法过于抽象，无法使学生真正理解教材中描述的内容，提升学生计算机能力。在后续教育中，需要改变以口述教育为主的教学模式，结合学生实际需求，增加一些新的教学手段或者方法，满足学生自身学习需求的同时，提升教育工作水平，促使教育工作稳定发展。

　　三、小学计算机教学策略

　　(一)创新教育理念，优化教学内容

　　在小学计算教学中，为了提升学生计算机操作能力与知识运用能力，需要转变教师教学理念，提升对计算机学科的认识，明确此课程开设的目的与意义，并根据学生实际操作经验设计教学流程，创新教学内容。课堂教学中，建立“以学生为本”的教育理念，突出学生的主体地位，引导学生对课本知识自主探究，并运用以往计算机操作经验，对新的知识进行重构，以此完成基础知识学习。此外，教师还应注重教材内容的创新，融入学生感兴趣的话题，进行个性化教学，以此实现高质量教育，培养学生的运用意识，使学生在教师的指导下形成好的学习态度。教学理念的创新在农村小学信息技术教学中非常重要，信息技术是一门技术类的学科，在很多教师的认知结构中，都认为小学生的好奇心比较强，自控能力比较弱，所以很容易被电脑中的一些不良信息群吸引。尤其是在讲授网络知识的时候，很多教师都是通过理论的方式去讲解，或者大致概括其主要内容，并没有让学生尝试着接触网络技术，没有让学生体验信息技术在学习和工作中的价值。有的学生也认为信息技术是一门副科，由于教师在课堂上没有设计明确的目标，从而导致学生对信息技术课堂的不重视。所以教师要改变传统的教学理念，大胆的引导学生尝试接网络技术，应用网络技术来查找资料。课堂上教师可以通过项目式教学形式来展开教学工作，比如教师要求学生通过网络来搜集与“中国饮食文化”相关的资料，基于网络技术的引导，学生获取的信息量大大增加。有的学生对信息还进行了分门别类的处理，比如：不同地方的饮食特色，不同类型的菜品等等进行归类。还有的学生通过不同方式来呈现素材，比如图片、文档或者视频等方式。本次教学中教师改变以往的教学理念，大胆的放手让学生应用网络技术搜集资料，与以往不同的是教师在本次教学中设计了学习任务，让学生的学习更有方向有目标，改变了学生对信息技术课堂的看法。

　　(二)学生自主学习，培养学生探究意识

　　在科学技术高速发展下，计算机已经走进家家户户，很多农村小学生对计算机并不陌生，甚至非常熟悉。课堂教学中，教师可以组织学生自主探究，发挥农村小学生的创造力与创新意识，引导学生运用以往计算机操作经验学习新的知识，并将此内化，构建相对完善的知识网络。需要注意的是，并不是每个农村小学生都有使用、接触计算机的经验，若是完全放手让学生自主学习，会对学生学习产生一定的影响，无法保证教学效果。因此，教师可以在自主学习前，设计针对性的学习任务，如计算机的功能都有什么、每个软件的功能是什么、如何运用计算机编辑文章等等。通过自主学习，使学生获得更多的满足感，能够根据自身的学习进度与知识理解情况，主动获取相关的信息，无形中提升学生计算机学习能力。

　　例如，进行《认识键盘》内容教学时，教师可以在教学活动正式开始前，设计以下问题：第一，键盘中一共有多少个按键、分别是什么、功能如何。第二，键盘操作的姿势是什么、如何正确使用键盘。确定学习任务后，则引导学生自主学习课本知识，并在自学中掌握基本指法，学会数字、字母、符号的输入。在此过程中，学生的学习习惯与解决问题能力得到发展，对计算机的使用更加深刻。

　　(三)情景教学，培养学生学习兴趣

　　课堂教学中，部分教师为了保证教学进度，能够在规定的时间内完成教育工作，会采用灌输的方法进行知识传授。在此环境下，很多学生对计算机课程产生抵触心理，认为这一课程学习对自己计算机能力提升没有任何作用。实际上并非如此，计算机课程是一门实用性非常强的课程，不只是一门功课，也是一项技术。课堂教学中，教师可以为学生创建实践情景，引导学生动手操作，让学生在实践中形成正确的学习观与发展观。情景设计的类型可以分为信息化教学情景、师生互动情景等等，无论是哪一种教学情景其目的都是为了促进学生对知识的理解和应用，情景设计要体现出生动化和趣味性的特点，要能够激发学生的学习兴趣，将计算机知识体系中负责的逻辑关系生动有趣的展示出來。例如在讲授：《认识电脑键盘》这部分知识的过程中，对于农村小学生来说，他们对计算机的结构和组成非常感兴趣，键盘作为电脑的重要组成部分，学生必须要认识它的功能和结构。传统教学中教师只是将键盘这个实物展示出来，告诉学生键盘上的各个键的名称和功能，对于农村小学生来说非常的枯燥和单一。所以教师可以通过动画视频的手段来展示键盘，比如当前比较流行的闪着各种颜色的光的键盘，键盘上闪着七种不同的颜色，很快就吸引了学生的注意力激发了学生的学习兴趣。还有的键盘为了能够减小所占的空间，大大的缩小了键盘的厚度，导致键盘非常的薄，有的触控键盘只需要通过指纹的识别便可以输入信息，这些看起来非常别致的键盘，教师都可以展示出来，调动学生的学习兴趣激发学生注意力。学习键盘的功能过程中，教师可以通过触屏的形式来展示键盘的各个键的功能，这种教学情景更加直观生动，有助于学生的理解和兴趣的激发。

　　(四)合作学习，培养学生实践操作能力

　　计算机课程中，采用合作学习方法进行教育工作，促使学生团结协作意识与科学探究学习能力形成。运用该方法进行教学活动时，需要将计算机操作经验丰富与操作能力差的学生分为同一个小组，引导学生以互相帮助的方式完成学习任务。在教学活动开始前，教师可以为小组成员设计一些趣味任务，使学生在任务的驱动下，实现合作学习，以此满足学生计算机学习的需求。以logo设计为例，在教学活动开始前，教师让学生充分发挥想象力，确定每个小组的代表性logo，然后利用计算机中学习的知识进行设计，将此以电子的方式制作出来。合作学习中，学生可以尽情地展示自己的优势与个性，表达对logo设计的想法，并将此付诸实现，完成学习任务的同时，获得一些新的学习感悟。合作学习的过程中，教师应该要注意小组合作学习中的分工学习，小组一般以四人为宜，每一位组员分配不同的学习任务，结合学生的学习特点和学习基础，给小组中的不同的学生安排不同的学习任务。例如在学习：《制作特效照片》这节课的过程中，教师可以设计小组合作学习的模式来开展教学工作，比如：有的学生比较擅长修补照片、裁剪图片、旋转照片、图片上色等技术，每一组的组长根据本组的组员的特点，进行合理的分工和安排，这样一来每一位组员就能够发挥出自己最好的水平，能够将自己最擅长的技能展示出来，能够有效的提高学生的实践能力，让每一组的作品更有效的完成，提高了班级教学的整体效果。

　　四、结语

　　总而言之，计算机作为义务教育体系中的组成，对学生科学意识与信息素养培养的意义重大。通过情景教学、学生自主学习与合作学习方法的运用，提升学生计算机学习能力，使学生快速掌握相关的技能技巧，促使学生全面发展。

　　参考文献：

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