信息技术与学科教学有效性整合的策略研究

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摘要：【摘要】信息技术在特殊教育中进行深刻融合的重点是创造一种计算机化的学习环境，采取新型的教学方法，并将传统的教学结构转变为教学大纲，与新型教学结合起来，可以切实优化教学结构，更易于促使特殊学生实现有效学习。而且，由于人类社会已经普遍进入到信

　　【摘要】信息技术在特殊教育中进行深刻融合的重点是创造一种计算机化的学习环境，采取新型的教学方法，并将传统的教学结构转变为教学大纲，与新型教学结合起来，可以切实优化教学结构，更易于促使特殊学生实现有效学习。而且，由于人类社会已经普遍进入到信息时代，每个人都需要珍惜一切机会去提升自己的信息素养水平，所以在特殊教育领域引入信息技术，让特殊学生从小便能在智能化教育环境内学习、成长，也可使其顺利适应社会发展，可有效培养特殊学生的社会适应能力，而这也更易于促使特殊学生实现自己的人生理想。“深入融合”意味着深入了解教育结构改革的具体内容，采用创新的“教学方法”，改变教育的传统结构，开发丰富的教学资源，使信息技术与学科教学可以有效地整合起来。

　　【关键词】信息技术 教学 整合

　　美国著名教授托根认为，教师不能作为信息的唯一来源;从课程设计入手，要扎根，不能走阶段，不能走形式，不能只致力于方式和方法的创新，把教学的实践过程忽略。将新型教学作为师生平等参与和互动的过程，重视学生在教学过程中的地位。信息技术如何在综合学科教育中发挥重要作用?教师应当如何充分了解“融合前景”，以帮助学生获得知识和发展的学习能力?如何将信息技术在其他学科中进行综合应用，并在其中取得最佳结果?面对这一系列理论问题，我们需要进行深入的分析和理论研究。

　　1.信息技术与技术教育“深度融合”概念产生的背景

　　自20世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通信为特征的信息技术，在人们的工作、学习和生活中的各个方面都得到了越来越多的应用。从“传统的教育和教学环境”和“新型的教育和教学环境”演变的角度来看，信息技术在教育中的相关性和作用，或信息技术与学科教学“深度整合”的内涵与实质，定义了信息技术在教育中的深度整合。因此，这个问题的本质和关键不在讨论范围之内。

　　1.1“深度集成”与“集成”的区别

　　因为用“深度整合”的概念和实践来代替“整合”的概念和实践，是真正触及到教育体系的结构变化，也是改进“逐步修复”等教学方法的方法。根本区别在于“深度一体化”要求教育体系结构发生变化，“一体化”不要求这种变化，它们要求的或考虑到的问题不同。

　　1.2“深度整合”的定义

　　教育系统包括学校教育、家庭教育、社会教育和终身学习，但最重要的是学校教育，以便理解和定义“学校系统结构改革”的确切含义。首先，我们必须有一个简单的逻辑思路，这也是所有类型教育的主要部分，但远程教育除外，它使学校教育成为教育系统中的最重要组成部分。正是在这个基础上，实施“教学结构改革”，当然要与实施教育体制中的主要“结构变化”相一致。这样才是一个合乎逻辑的结论。其次，要思考将信息技术深入融入到教育体制中的可行方法、具体形式，以便有效构建智慧教育环境，促使师生双方有效生成智慧，由此则可改善学校教育环境，扩大学校教育的社会影响力。

　　1.3“深度整合”的确切内涵

　　上述定义包括三个基本特征：信息教学的创造、新教学方法的实现和课堂传统教学结构的变化。我们理解信息技术和学校教育的深刻融合的确切含义，并理解信息技术和学校教育的深刻融合的性质。信息技术的学习是将信息技术与学校课程结合起来的一个关键因素。所谓的信息学习领域是指教学领域，是真正意义上的教学领域。完成创造情境、启发与思考、信息获取、资源共享、多元互动、自主学习、协作学习等方面的教学需求，就能够支持以下新教学方法课程的进行。实现自主、研究、合作的新教学模式，是综合性课程的一部分，通过新的教学方法、教授正确的教学思想，提供完备的学习资源、研究工具、协作交流工具、情感经验和内化工具，为了更好地实现“深刻融合”的总体目标。如上所述，目的是为了改变传统的教学结构和传统的“以教师为中心”的教学模式，让教师将课堂转变为“领先的学习组合”模式，不仅是上文所述的内容，学习和教育结构的演变是教育系统结构发生演变的过程中最重要和最基本的组成部分，是信息技术与教学之间深刻融合的实质和基础。那么，我们如何才能将信息技术与教学活动实现深度整合呢?下面，本文将展现将信息技术与教学深度整合为一体的基本思路与有效途径。

　　2.信息技術与教学“深度整合”的基本思路与途径

　　2.1实施“深度整合”的基本考虑

　　课堂是教育体系的主体和核心，教育体系是整个学校教育的主体和核心，因此，在整个教育体系中实施结构改革的根本思想是“深刻的融合”。将传统的教学结构改为有信息技术融合的新型教学结构，以便将传统的“以教师为中心”的教学结构转变为一种完全满足教师主导作用的教学结构，同时强调课题的整合。这些结构改革的具体内容在我国的教育体系中会有些不同。我们希望建立一个以强调学生为主要方向，而忽视教师主要作用的教育结构，转变为“主导学习组合”，充分满足教师主导作用和学生主导地位的要求。它也是2010中最受影响和最迫切的“教育体系结构变化”，至今还没有找到如何实施这种“结构变化”的方法。

　　2.2实施“深度整合”的途径和手段

　　为了正确理解“教育体系结构变化”的确切内涵，明确实施“教育体系结构变化”的基本思路，可以采取“改变教育体系结构”的合理措施。

　　(1)全面了解教育结构改革的具体内容

　　课堂结构是教学体系四要素的具体体现，教学体系四要素包括教师、学生、教学内容和教学媒体。教师应优先重视课堂教学的内容和方式。学生应从被动的进行知识转移和外部激励，转为主动的进行学习知识和激励自己，以及经验交流和内化。课程内容不仅要依靠教科书上的内容，还要依靠具有丰富信息教学的工具多媒体。在此过程中，教师要思考将信息技术渗透于教育结构改革中的切入点，以便顺利实现深度整合。

　　推荐阅读：《信息技术》(月刊)创刊于1977年，是由中国电子信息产业发展研究院、黑龙江省信息技术学会主办;主管部门黑龙江省信息产业厅;由黑龙江移动通信公司、黑龙江省诚信建设促进会、黑龙江省软件行业协会、黑龙江省农业信息中心、黑龙江省农垦通信有限公司等单位协办。

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