“互联网+”背景下计算机实验课程教学改革

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：摘要：计算机实验课程的开展关乎学生是否具备实践操作能力，是否能够将自身理论完善运用在实际。但由于以往计算机专业多受软硬件条件支持，一般会应用模拟实验、视频实验等方法替代实验教学课程，从而导致学生无法深度理解与认知真正的互联网环境下的计算机

　　摘要：计算机实验课程的开展关乎学生是否具备实践操作能力，是否能够将自身理论完善运用在实际。但由于以往计算机专业多受软硬件条件支持，一般会应用模拟实验、视频实验等方法替代实验教学课程，从而导致学生无法深度理解与认知真正的互联网环境下的计算机知识，难免会对互联网中的假象缺乏正确认识。因此，该文针对互联网背景下计算机实验课程教学改革必要性进行概述分析，并提出“互联网+”背景下计算机实验课程教学改革有效路径。

　　关键词：互联网;计算机;实验课程;教学改革

　　互联网技术的出现导致大学生学习环境、学习方法与学习模式发生了巨大变化。随着时代的进步，计算机实验课程教学也应与时俱进，充分利用互联网技术的便捷性、高效性特点对现有实验教学模式、教学体系、教学资源与教学课程进行优化与改革，进而提升计算机实验课程教学效率，转变以往传统课程教学模式，让学生更加直观、具体地了解知识，在互联网中明确自身发展方向，成为社会更加需求的高水平、高素质人才。

　　1互联网背景下计算机实验课程教学改革必要性

　　1.1 利用互联网技术提升实验教学课程便捷性

　　随着互联网技术的不断发展，人们的生活、学习与娱乐方式发生了巨大变化，以往学生只能从课堂、图书馆等途径进行学习，而互联网技术的出现则打破时间、空间限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，这种学习方法已经成为当前大学生学习主流模式。在此情况下，计算机实验教学课程势必需要改革，根据互联网技术构建计算机实验教学知识体系，提升师生互动频率，加强计算机实验教学效率。例如，互联网中的edX平台Udacity平台与Coursera平台便为学生提供了一些在线的计算机实验免费教学课程，这些平台可有效解决课堂教学的局限性问题，学生在开放性平台中通过MOOCS课程能够接触到更多层面的计算机实验知识，该平台既具备课堂教学特点，还存在互动性、高效性、共享性与开放性特征，学生可足不出户接触到更多先进知识。自互联网教学平台推出后，便受到广泛师生欢迎，学生在体验过程中可以从中寻找针对性教学课程，并根据信息技术、大数据技术对自身学习水平进行检验。该技术一经推出后，引起了众多商业群体、科技人员与教育领域的重视，因其学习群体广泛、覆蓋面与辐射性较广的优势吸引了大量高校入驻，如香港大学、清华大学与北京大学在2013年便加入互联网edX平台，Coursera平台也与复旦大学进行合作，引入更多学习资源。

　　1.2 通过互联网技术培养学生计算机实验能力

　　互联网技术所衍生的智能技术、移动终端等技术也进入了人们的生活、工作与学习中，人们只需要利用一部智能手机便可以在互联网平台中进行学习，这种学习方式比传统课堂教学更加便捷，也更容易受到新时代大学生的喜爱。在互联网平台中，计算机专业学生学习实验课程可通过视频观看完成，然后在教学平台中与教师进行交流、评价，这种交流既有一对一，也有多对多或一对多，帮助学生接触到更加广阔的知识，有助于开拓学生视野，提升其学习效率。计算机实验教学是开展计算机教学的关键，因为实验教学可以帮助学生更加深入、直观地了解计算机运行理论，如若计算机教学脱离实验环节，只会导致学生计算机理论知识变为纸上谈兵，无法运用所学知识实践操作。因此，计算机实验教学可结合互联网技术，通过互联网中的计算机实验教学平台如MOOC、Coursera合理设置实验教学结构，明确教学课程目标，其中包括课后检测、作业环节、学习时间、交流话题与课程目标等，在设置实验课程内容时，应确保每单元实验内容具备练习环节、测试环节、视频播放与讨论环节等。计算机实验教师需对互联网技术进行深度挖掘，充分思考如何利用互联网资源为大学生合理安排实验教学体系、教学资源与教学内容。

　　2 “互联网+”背景下计算机实验课程教学改革存在的问题

　　2.1 计算机实验教学软硬件支撑力度不足

　　当前部分院校在进行计算机实验课程教学改革中，常常会因软硬件支撑力度不足的原因导致改革效果不佳，从而对实验课程教学效果造成影响。虽然部分院校已经尝试利用实验视频、实验模拟方式加强实验呈现效果，但缺点也十分明显，学生很难对观察到的知识深度理解，只能片面认识到所观内容，这种方法对于学生学习计算机知识十分不利。同时，学生在实验操作环节时，其网络系统只能为其提供编程接口，学生实验应用范围局限性较强，虽然应用编程接口对提升学生编程水平具有较强效果，但却无法帮助学生正确理解网络运转流程和协议原理，这与计算机实验教学目标有所偏离。

　　2.2 计算机实验教学开展难度较高

　　学生在进行计算机实验操作过程中，由于实验环节并不具备核心协议，也会导致学生学习效果发生偏差，一些计算机专业受教学规模、教学经费影响，无法为每名学生都提供路由器，但想要学生真正意义上了解网络核心协议，便需要通过组网实验完成，从而导致学生实验学习效果不佳。此外，计算机教师想要帮助每名学生都能够具备较好的实验操作水平，便需要加强网络实验室的维护工作与管理工作，但由于学生参与数量较多，且项目内容较为繁杂，需要计算机实验教师耗费大量精力进行网络调整，这种方法很容易导致教学时间浪费，对于教师来说也是一种压力。

　　3 “互联网+”背景下计算机实验课程教学改革路径

　　3.1 “互联网+”背景下计算机云平台实验课程教学

　　在互联网中开展计算机实验教学课程，首先应以计算机为开展基础设计实验课程教学体系，注重加强学生应用计算机、操作计算机水平，进而拓展学生计算机实践能力、设计能力与创新能力。在此过程中，院校可为学生提供虚拟计算机应用实验室，让学生通过互联网支撑下的云平台进行操作与实验，既能够提升学生学习积极性，还能够最大限度利用有效资源。不仅如此，云平台还存在便捷性、灵活性特征，教师可鼓励学生根据课堂学习情况在云平台中进行登录，并为其准备实验软件、实验模板、操作系统，让学生在选择实验课程后，便可以由平台将系统模板进行自动分配、远程安装与自动部署。学生在云平台中完成计算机实验学习后，可点击注销关闭云平台实验室，而系统便会对学生退出行为进行自动检测，并开启自动注销模式，其中包括存储资源注销、分配资源注销与系统主机注销。由于云平台需要在互联网中完成，学生所有实验软件、实验操作与系统都需要由管理平台提供，这样一来便可提升学生实验效率，还可以将学生实验内容进行一键收集，有助于计算机实验教学资源再次利用。

　　推荐阅读：计算机核心期刊容易发吗

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/dzi/18991.html