从体医融合看我国中学生健康生活核心素养培育

来源：核心期刊咨询网时间：2020-12-14 11:0912

摘要：摘 要：少年强则中国强，青少年是国家的新生力量，青少年健康生活核心素养的培育，是提升中华民族身体素质和健康水平重要组成部分，关系着国家民族未来的兴旺繁衍。青少年时期的体育经历对其体育健身习惯的养成以及成年期体育健康意识的唤醒或放大、体育健康

　　摘 要：“少年强则中国强”，青少年是国家的新生力量，青少年健康生活核心素养的培育，是提升中华民族身体素质和健康水平重要组成部分，关系着国家民族未来的兴旺繁衍。青少年时期的体育经历对其体育健身习惯的养成以及成年期体育健康意识的唤醒或放大、体育健康行为的实现具有重要意义。“体医融合”在我国目前依然是一个比较新的探索范畴，体医融合势必将为我国全民健康带来一场新的健康革命。从“体医融合”新视角来探讨我国学生健康生活核心素养培育的实践模式，有利于丰富青少年健康促进的相关理论研究及实践探索，为推动健康中国建设有所裨益。

　　关键词：体医融合;中学生;青少年;健康生活;核心素养

　　2014年4月教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出培养学生终身发展和社会发展需要必要能力和品格的关键，在于培育学生的核心素养[1]。自此以后，教育界研究学生核心素养的热潮悄然兴起。2016年9月《中国学生发展核心素养》报告发布，标志着我国继美国、日本、新加坡等发达国家之后，也基本完成了我国学生发展核心素养的框架搭建[2]。我国学生发展核心素养由三个发展方向：文化基础、自主发展、社会参与和六大素养：人文底蕴、科学精神、责任担当，实践创新，學会学习和健康生活组成。其中对健康生活素养的要求，是希望学生能够珍爱生命，具有健全人格，学会自我管理，并特别强调学生需要掌握适合自身的运动方法和技能，从中可以看出体育在健康生活素养培育中的重要地位和作用。同年10月，我国国家战略《“健康中国2030”规划纲要》发布，首次将体育纳入健康范畴，强调将体医融合作为非医疗干预促进健康的重要手段，通过促进重点人群体育活动等方式来提高全民身体素质和健康水平[3]。

　　体医融合意味面对健康促进问题，再也不是体育或者医疗“单打独斗”，而是将体育和医疗的优势结合，相互补充，形成合力推动国民健康发展。体医融合在我国家目前依然是一个比较新的探索范畴，体医融合势必将为我国全民健康带来一场新的健康革命。“少年强则中国强”，青少年是民族的希望，国家的未来，青少年的健康是国家民族未来兴旺繁衍的重要根基，从体医融合的视角审视我国学生健康生活核心素养的培育，不仅可以为解决当前学生体质、健康问题提供有益思路、同时为我国学生健康生活核心素养培育的实践模式提供了创新方式，对于丰富现有青少年健康促进的研究以及为推动健康中国建设有所助力。

　　一、学生健康生活核心素养解读

　　首先，我们需要对素养进行内涵的界定。素养和素质不同，素质是人与生俱来、相对稳定的综合性品质，而素养是在先天禀质基础上与后天教养合成的结果，体现了身体、心理、社会的三种属性。素养是知识、能力、态度一体化的综合表现，并且具有潜在开发性特征。素养=(知识+能力)态度，素养的公式体现了“知、信、行”的三个不同维度，将态度以乘方的形式出现，强调了态度的重要性，即“信”在素养形成中的重要性[4]。核心素养，是个人终身发展和社会发展的关键品格和必备的能力，与一般素养和专业素养不同，是一种综合能力的体现。

　　对学生核心素养的培育，有助于帮助学生在成长过程中，不断深化、稳固，最终成为学生终身可持续发展的一种能力。健康是一个综合的概念，获得健康会受到多种因素的影响，世界卫生组织曾经这样来体现各种因素对健康的影响：健康=生活方式(60%)+遗传因素(15%)+社会因素(10%)+医疗因素(8%)+气候因素(7%)[5]。从这个有趣的健康公式中，可以看出其中对个体健康影响最大的因素就是个人的生活方式。健康从其概念本身就是生理、心理、社会适应良好的综合表现，而健康生活则是获得健康的主要途径之一。因此学生健康生活素养，是学生在成长过程中不断追求身、心、社会关系全面发展的综合素养表现。培育学生的健康生活素养，不仅仅对帮助学生获得身体健康至关重要，并且有助于帮助青少年树立正确的健康观，对于青少年的健康成长、家庭的稳定幸福、社会的和谐可持续发展都有深远的意义。

　　二、体医融合促进我国学生健康生活素养培育的必要性

　　1、青少年健康现状

　　最新《我国青少年体质健康发展报告》中，我们可以看到我国青少年体质健康的数据让人担忧。具体表现为青少年心肺功能总体处于降低水平，身体素质中速度、力量素质停滞不前、耐力素质一直走低，青少年近视的发生不断增加[6]。除了体质健康水平的持续走低，青少年的慢性病风险因素的检出率也在不断飙升：青少年超重、肥胖人口已经较10年前翻了两倍，青少年血压偏高的检出率已经高于了全球青少年血压偏高水平，更为引起关注的是，以往多发生在成年期的高血脂、高血糖、高尿酸、脂肪肝等代谢综合征的部分指标，青少年检出率甚至超过了成人的水

　　平[7]。“慢性非传染性疾病”易感环境已经或正在形成，膳食热量过高、不良饮食习惯，体力活动缺乏，静坐少动的生活方式无时不刻都在破坏青少年的健康。居住环境的变革、课业的压力、家庭氛围的改变，导致青少年心理问题不断增加、社会适应能力较差。尽管学校体育一直强调重视青少年体质健康促进，树立学校体育健康第一的指导思想，但由于体育长久的健康话语权丢失，已经学生、学生家长的不重视，至今仍没有获得较好的改善。因此，如何整合体育和医疗资源，引导形成体医融合的健康生活观念，培育青少年健康生活素养，改善青少年体质健康、降低青少年的慢病风险迫在眉睫。

　　2、体医融合对学生健康促进的重要意义

　　体育与医疗的有机深入融合，对于提升学生健康水平，培育学生健康生活素养具有十分重要的现实意义：首先，青少年如何科学锻炼?锻炼和科学锻炼之间是有区别的，锻炼只要求我们动起来，而科学锻炼需要解决锻炼的安全性、有效性和持续性的问题。锻炼的安全性和有效性都需要医疗的加入辅助体育进行，而锻炼的持续性需要在锻炼中融入体育文化，社交文化，在锻炼中收获乐趣，培养兴趣。而我国家的教育制度，学医的不学体育，学体育的不学医，因此医疗的人不知道如何锻炼，而学体育往往需要借助医疗检测，才能解决锻炼的安全性和有效性问题。所以，体医融合首要解决青少年科学锻炼问题，这是对传统学校体育的补充和完善。其次，体医融合将健康话语权交给体育做主。从传统对音、体、美学科的认识，我们不难发现体育常常被误读，认为体育和音乐、美术一样是一种技能。从运动项目的展现形式来说，体育是一项技能，这种说法没错，但是从运动的功能属性来说，体育还有一个很重要的功能就是健康促进。过去我们对体育锻炼促进健康的理解，认为只要动起来就会健康，只要锻炼就会健康，从来没有仔细探究过个体要达到健康需要什么样的运动。

　　长久以来，健康的话语权一直掌握在医生手里，医生说要锻炼，可能比体育老师说100遍要锻炼都来得行之有效。青少年体质连续25年下滑是我们无法回避的现实困境，学生在“知识本位”的教育环境下，每天静坐少动，并且家长也认为孩子成绩好才是王道，体育也只是需要在中考加分氏，才可以在某个时期引起家庭的重视。而从青少年个体而言，因为这个时期正是身体机能健康的时期，很少出现疾病状态而忽略对慢性炎症状态调整，因此也容易对运动缺乏必要的兴趣。因此，需要体育与医疗的深度融合，真正把体育放在健康促进的首要位置，将健康话语权交给体育发声。第三、体医融合有助于学校、家长、学生健康理念的更新。现代人生活方式的改变，丧失了很多无意识锻炼的机会，所以不能按照老一套的养育观念来看待现代人健康问题。

　　孩子一顿不吃家长很着急，一年不锻炼家长一点也不急，足以证明体育在健康促进中的独特价值以及重要性，一直都被家长忽视了。学校体育教育同样也有这样的问题，尽管打着健康第一的教育口号，理论大于现实，体育课程形式大于内容。体医融合将帮助家长重新认识孩子成长中的健康问题，给学校体育解决青少年体质健康提升的优化手段。第四、学生健康运动技能的培育需要体医融合保驾护航。掌握运动技能与掌握了健康运动技能之间并不能划上等号，单靠体育无法完成健康运动技能的培育，必须与医疗深度融合，通过科学锻炼促进青少年身体健康，培育青少年健康生活素养。并且获得健康并不仅仅需要运动还需要合理的营养，这些都是树立健康生活素养需要掌握必要知识。因此，从体医融合入手，完善现有青少年健康教育促进路径至关重要。

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